遵守原則亦動亦靜精心組織

◇于翠梅

一直以來，關于小學年年分班的利弊問題在許多網絡與媒體上都爭論得沸沸揚揚，但始終沒有一個有針對性的解決方案。在本區域內，小學學段年年分班帶來的許多問題日益凸顯出來，并且似有愈演愈烈的傾向。作為學校管理者，必須要考慮學校的實際情況，包括班額的大小、學生的年齡特點、教師的業務水平等，制定出合宜的分班方案。為此，筆者從各學校的具體情況出發，進行調查分析，提出符合不同校情的最優化的升學分班策略，以期讓學校管理盡早踏上有秩序、有內涵、有活力的快車道。

一、遵守原則，讓分班問題逐漸消解

分班的目的是為了讓學校各項工作更加穩定、和諧。然而包羅萬象的分班問題又讓學校的管理工作顯得更加被動。對班額劇增的欠考慮，讓分班后的學生和家長忙亂不堪；對教師一年一換，讓優秀教師多少有點不平衡；而班集體的重組又給班主任增加了很多工作量。因此，是否要年年分班，何時分班，怎么分班，我們必須遵循基本的分班原則，才能制定出合宜的分班方案，讓分班工作有條不紊地開展下去。

（一）多元性原則

小學生處于萌芽時期,可以說是決定他們人生道路的階段。而以考試成績來劃分快慢班的話,會導致他們缺乏信心，甚至自暴自棄。因此學校在分均衡班級的前提下，不只是以學生學業水平為主，還要綜合考慮各方面的因素。分班時，學校要考慮學生的性別、民族、學業等方面的平衡，讓每個班的學生盡量多元化。那么，在具體分班操作中，早在2007年，江漢大學的朱珣老師在《分班問題的拉斯維加斯算法實現》一文中，就介紹了拉斯維加斯隨機算法在分班問題中的實現方案。這種算法可使分班結果無限接近均衡，值得我們借鑒。

（二）互補性原則

班級教師的選派要均衡搭配、陽光操作。首先是根據學校實際情況，在學生分班之前，選派責任心強、管理能力強、業務素質好的教師擔任班主任。再以班主任為核心，搭配科任老師。小學生最重要的是語文、數學和英語老師的搭配，學校要考慮到年齡、性格、管理能力、專業能力等因素均衡搭配。讓每個備課組都有經驗豐富的教師引領，實行集體備課、組內外教學研討等方式，使同組教師的業務水平都得到提升。在學生報到時向學生及其家長公示各班的班主任及任課教師名單，同時多做宣傳，使學生及家長深入了解這些教師的工作業績和風格特點。這樣，班級分配好之后，即使有些家長有調“好”班的訴求，也難于做決定了。

（三）靈活性原則

各學校在分班的時機方面要從具體情況出發，不同校情，就要采用不同的分班模式。在香港，小學每班學生人數上限37人、下限23人，平均每班學生32.5人。因此，各個學校年年分班，每個班級的學生每學年都會重新組合，班級之間學生的學業基礎均衡，學生之間會每年接觸到新的伙伴，也會接觸到新的老師，因為老師也不是小循環或大循環的跟班，這樣拓展了學生交往的機會，也增強學生的適應能力。但是與香港不同的是，我們許多學校的學生數量較多，加之大部分學校教師能夠實現小循環或大循環，就不適合年年分班。

二、亦動亦靜，讓分班管理更加靈活

（一）嘗試微循環或小循環分班

近年來，隨著城市化建設進程的加快，人口愈來愈趨向于集中，已經固定的學校辦學規模，包括學校建筑面積、教師的數量等一時無法適應生數猛增的需要。如果我們還是沿用舊的年年分班的方案，勢必造成學校整體秩序的混亂。那么如何緩解甚至避免出現此類情況的發生呢？嘗試微循環分班或小循環分班無疑是較好的選擇。微循環分班或小循環分班，即在小學六年的時間里，根據大部分教師是否能進行微循環或小循環的情況，每隔兩年或三年分一次班。在下一次分班之前，任課教師基本保持不變。比如每隔兩年分一次班的情況，可以確定為一、三、五年級分班，一年級學生在開學初試讀的基礎上，進行第一次分班。分班以后，學生班級和任課老師在升入三年級之前基本保持不變。進入三年級后再進行第二次分班，進入五年級進行第三次分班，具體操作方案以此類推。這樣，各個年級錯峰分班，既降低了開學初學校各項管理工作的難度，又使教師的教學更加得心應手，還使學生、家長的基本需求得到平衡與滿足。

（二）微調未分班年級

當然，在不分班的年級段也會出現個別學生轉進或者轉出的情況，那就要個別調整。每年開學，總有一些學生因為家里各種各樣的原因要求轉學，如果是碰到不分班的年級，這些學生的轉進與轉出無疑又打破了原有的相對均衡。那么，管理者就要綜合評估這些學生的學業情況、性格特點、興趣愛好等，取得班主任老師的支持，讓這些學生的轉出或轉進合理安排，讓班級之間重新趨向平衡。

三、精心組織，讓分班過程充滿人文性

（一）組織有序，做好分班預案

對確定分班的年級，應提前做好組織工作。學校對建立領導小組、落實分工、以及可能出現的問題，應提前做好預案。首先教務部門根據學生的學業水平、性別、身體狀況以及前一學年任課老師的綜合評價等進行均衡分班，然后召集相關班主任召開分班會議，要讓所有學生在報到當天找到自己的班級。在學生尋找班級的過程中，政教處組織未分班年級的學生干部，分地點進行指引。特別是低年級的學生，要做好家長的工作，讓他們放心地把孩子交給學校安排。

（二）校園布置，彰顯分班文化

學校可以通過校園環境的布置，讓所有學生一進校門就能一目了然地看到自己的名字，找到自己的班級。比如有這樣一所學校，在一千多個新生報到時，將所有學生姓名按照音序排列后，前面加上所在班級，印成大大的展幅，掛在教學樓前。學生或家長一進校園，就不但能很快找到名字，而且看到自己的名字被無限放大，那種興奮之情溢于言表。另外，學校還可以通過廣播等方式引導學生有序分班。

四、結語

總之，任何決策都是一把雙刃劍。學校的分班工作也是如此，需要我們管理者全面考慮分班的科學性和合理性，根據學校的實際情況，精心制定方案，充分發揮分班的管理優勢與育人功能，激勵教師全身心地投入到教育教學工作中去，提高小學生在變換的環境中的自我適應能力，為學校各項工作更上一個臺階打下堅實的基礎。