小學數學作業設計問題研究

◇董 濤

一、前言

作業是教師為了實現課程目標，根據教學過程的需要，布置給學生完成的練習和實踐活動。作業在鞏固知識、提高成績方面起到了重要的作用。然而現今的小學數學教師們的作業設計方式是存在諸多問題的，這些問題將會嚴重影響小學生們數學成績的提高?；诖耍W數學教師們應當投入精力和物力去尋找有效的小學數學作業設計方式，從而大幅度地提高小學生們的數學成績。

大部分學生早已習慣于每天按照教師的要求完成統一的家庭作業，所以教師對家庭作業的設計，直接影響到學生對知識的掌握、理解和應用的主動性和心理感受。

二、小學數學作業存在的問題

1.家庭作業的形式都局限在傳統的書面家庭作業。這種單一的書面作業形式不符合學生的年齡、心理特點，更不符合學生好玩好動的天性，因為小學生難以長時間保持注意力的集中。因此，如果作業內容的缺乏實踐性、應用化，與現實的聯系性不強，學不能致用，這樣的作業就不能達到教學的目的，而這些都是造成了整個家庭作業模式僵化的重要因素。作業形式的單一還體現在作業解答缺少開放性方式。教師存在“標準答案”意識，對學生的“怪辦法”“笨辦法”關心不夠，不能兼顧學生差異。如果學生不同的思路、各種“奇思妙想”得不到鼓勵和贊賞，時間長了，學生對作業的興趣就會逐漸降低。

2.小學數學家庭作業的批改形式相對單一。批改形式一直以來都局限在傳統的核對標準答案上，這種作業批改形式實際上是通過學生和文本的對話，刺激的是學生的視覺，單一方式視覺媒體的刺激，學生易產生贊同感和對立感。書面作業批改形式缺乏討論和合作研究，使得學生所學知識漸漸失去靈活性，學習的知識很難在實際的生活中得到靈活應用。除了標準答案外，學生也不知道還有沒有別的更多的思考方式和結論。加之教師對于數學家庭作業的解答方式局限性十分明顯，從而導致了整個家庭作業過程及結果的僵化。

3.小學數學家庭作業布置多強制缺自主。數學家庭作業多強制缺自主，統一要求遠遠多于分層設計。教師不能針對某一類學生設計，不能分層布置作業，因而會造成優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的現象。再就是重訓練過多，這樣“一刀切”地布置數學家庭作業的方法，非但不會對學生的學習和成長起到促進作用，反而會增加學生的負擔，還會打擊學生的積極性，最終使學生喪失對數學學科的學習興趣。長此以往，這種作業布置方式壓抑了學生的好奇心、求知欲，不利于學生學習能力的形成和培養，這種反作用在高年級中表現得更為明顯。

4.作業設計主要以書面作業為主?，F今小學作業的設計是極為枯燥的，許多小學數學教師們所設置的作業主要以書面作業為主，這種作業模式會讓小學生們感覺到乏味。許多小學生們逃避作業的原因就是因為如此，他們是硬著頭皮完成這些作業的，這會對他們的思維能力造成傷害。許多小學生們在作業的折磨下逐漸變成了麻木的“做題機器”，這是不利于小學生們成長的。因此，小學數學教師們應當要轉變這種作業設計模式，要讓作業變得富有趣味性。

三、小學數學作業的有效設計

1.數學的作業設計要注重于應用。數學來源于生活，又服務于生活，讓學生學習現實的數學，是新課標倡導的重要理念。生活化的作業題目能夠幫助學生體會數學知識的來源和應用，從而能促進學生對數學本質的理解。數學學習也應該將觸角伸向小學生生活的每一個角落，數學家庭作業設計可與兒童的家庭生活、社會生活結合起來，構成一個和諧的學習整體。數學學習的重要目標之一是為了應用，否則數學就會變得枯燥，甚至淪落為單純的符號，所以要將數學知識應用到現實的各個方面，以解決日常生活中存在的各種問題。

2.家庭作業完成方式多元化。書面家庭作業是對課堂教學的延續，書面家庭作業的設計要實現小學數學家庭作業完成方式的多元化，可以從這兩種不同方式的設計著手：一方面，應及時反饋和調控教學過程中的實踐活動，優化課堂作業設計；另一方面，應將它作為是鞏固學生知識、培養學生能力的一種手段。共性評價多，個性化評價少是小學數學家庭作業普遍存在的突出問題。這些問題的存在往往使學生感到厭煩，也有很多教師感到頭痛。

3.作業要適應學生差異化需求。家庭作業的設計不可避免地受到學生自身因素、家庭背景、個人天賦等因素的影響。由于不同學生對數學知識的掌握方面也存在差異，為了讓每個學生都能更快更好地掌握數學知識，教師必須根據學生的實際情況設計家庭作業。為了避免“不夠吃”和“吃不飽”這兩種現象，在家庭作業的設計上，教師應該設計內容有所不同、難度有差異的家庭作業，促進不同學生的共同進步。

4.作業評價形式多元化。通常情況下，教師對于學生數學家庭作業批改通常都是用“√”和“×”的符號來表示肯定性和否定性評價，單一而呆板。從心理學的角度來說，長時間處于負面評價中的同學，心理上會處于習得性無助的狀態，會進一步降低數學學習的興趣。因此，改變傳統的家庭作業批改單一符號對于設計多元化的數學家庭作業有著重要的意義。對化，筆者嘗試采用自己設計的印章對學生作業進行評價，從而激發了學生的學習熱情。