基于目前高校教育的幾點思考

桑琴

【摘要】人才是社會發展不可或缺的中堅力量，而高校又是培養人才的重要場所。文章針對目前高校普遍存在的一些問題，總結出五種制約高校培養人才以及自身健康發展的重要原因，提出只有把人才培養作為學校發展的根本任務，把人才培養質量當作學校發展的生命線，最終才能在日新月異的社會經濟浪潮中站穩腳跟。

【關鍵詞】德行教育；教師角色；課程改革；消費主義價值觀；就業形勢

數日前看到一專欄探討我國的大學教育危機，封面的標題很刺目：“大學怎么辦？”這強烈激發了我的共鳴。社會日新月異，高校的發展也如火如荼，但是高校在發展過程中仍存在很多值得思考的問題，我國的大學課堂還沒有給學生提供足夠適應社會的智慧。大學是什么？英國思想家羅素認為，大學不是職業培訓所，更不只是知識匯聚之地，念大學的目的是為了培養理性的獨立思考的能力，而念大學的目標是為了培養智慧。

縱觀中國的大學教育，從家長到孩子，他們最為關注的似乎都是那張文憑。直至今天，更有甚者，大學成為他們享受生活的場所。中國的父母更在意的是大學的名氣或就業率，而忽略了孩子真正的興趣、理想。我們經常會碰到一些“混日子”的學生，他們身上沒有年輕人該有的朝氣，在日常學習、生活中的態度很懶散，也非常隨意，因為他們有覺得足夠的理由：是爸媽讓我來讀這個專業的。大學還存在著這樣一個特殊的小群體——出國群。出國并不特殊，特殊之處在于他們之中很多是在國內高校“混不下去”，從而憑借富裕的家庭條件出國去拿文憑。

那么，目前高校的發展到底存在哪些困境呢？作為一名高校教師，我認為主要有以下幾點。

一、當前高校德行教育的發展力度還遠遠不夠

不管在什么階段，思想品德教育都是決定學生人格健全發展的最重要因素。但是從小學到大學，思想品德教育并沒有隨著學歷的變高而達到它應有的深度。社會的發展與進步給人類帶來了從未有過的物質財富和精神財富，同時也帶來了茫然無所適從的緊張情緒和迷失感。社會發展轉型期的各種矛盾交織在一起，使高校內、外部環境發生了翻天覆地的變化，加上信息全球化、多元文化對學生道德觀念的沖擊，引發了諸多教育問題，尤其是德行教育方面的危機。德行教育危機的出現，使得我國高校的德育工作面臨著巨大挑戰和困難。而薄弱的德行教育環節，導致輟學、逃學、休學、退學、出走、滋事、自殺等，成為當今我國高等教育中不可回避的現實問題。在與學生交談的過程中發現，許多學生都承認自己或多或少地感受到迷茫、困惑、焦慮、失落、壓抑、缺乏自信等，甚至有些學生完全感受不到努力的意義。

社會發展急需大批高層次的知識分子、人才，這也造就了大學的海量擴招。然而擴招并沒有帶來人才成正比的上漲。很多學生上大學的目的就是為了解決就業問題，對讀書并沒有興趣，而部分教師也順著這個導向在教授學生。這個以市場動態為指揮棒的教育風氣造成了高校德行教育的嚴重不足，所開設的相關德行教育方面的課程如同虛設，最終所導致的后果就是絕大部分學生對物質過度追求，他們的興趣只是如何找個好賺錢的工作，而幾乎難以感受到他們對理想精神的追求。德行教育供給的不足，使得學生的價值觀出現諸多問題，造成了當前高校學生價值觀普遍薄弱的現狀，也造成了學生整體素質的下降。

二、當前高校教師角色定位存在局限

作為高等人才培養的集訓地，高校在社會發展中的地位是不可替代的。高等教育在人才培養、科學研究、社會服務以及文化的傳承和創新、國家現代化進程的推進、國家綜合實力的提升等方面都發揮著不容忽視的重要作用。

自古以來，社會對“師”的認可與重視都是深入人心的。大學課堂有別于中小學課堂， 教師所面臨的是身心成熟的大學生，也是思想最易動蕩的年輕人，他們極易受到身邊環境的影響。因此，大學課堂的教師不應該只是單一的知識傳授者，還應該成為學生人生道路上的指導者。他們在“傳道授業解惑”的同時，還需要投入心血去指引學生樹立積極的生命態度，塑造高尚的人格魅力及完善個人的健康審美認知能力等。 但是在今天的高校校園，很大一部分教師采用的是“鈴聲模式”。可以毫不夸張地說，一門課結束，教師能夠叫得出的學生的名字甚至不超過十個，而部分學生甚至連教師的姓氏都不知道。我們知道，高校教師只有在教學中與學生建立良好的師生關系， 才能使學生在接受知識、 鉆研專業興趣及提升個人人文素養等方面更有效率，才能更好地把握學生的精神狀態與內心世界。這就要求教師必須注意授課的方式方法和情感方面的真切投入。如果沒有真實的情感投入，缺乏對學生精神層面的關愛與引導的話，那么學生就很難真正擁有活潑愉快的學習氛圍， 也就無法達到預期的教學效果。

三、課程改革過于頻繁，缺乏持續性

為了實現高校培養創新性人才的基本目標，課程改革成為其中最重要的一個手段。特別是對于專業核心課程的設置與建設，各高校投入了大量的人力與物力。核心課程的學習，能夠讓學生獲得終身受用的基礎知識、基本理論、基本技能、基本素質等。但是，近幾年的課程改革效果并不明顯，反而在某些方面出現了一些負效應，其中很關鍵的一點就是課程變動太過頻繁。例如我校某門專業主干課程，連續四年的學時數、實驗數、上機數都不一致，并且差異很大。不僅如此，授課學期也在來回變動。這樣導致的后果很明顯：任課教師無法完全跟上這種變化，從而也就無法達到理想的效果。同時，為了與社會發展的節奏步調一致，課程大綱里的授課內容也作了相應調整，但是這個改變只是體現在表面上，很多教師仍然遵循習慣，按照老思路在教學，沒有達到預期目的。

四、消費主義價值觀的影響過于深遠

在消費主義價值觀的沖擊和影響下，當代中國在許多方面已經呈現出顯著的消費社會特征。消費能力與消費內容正在逐漸成為人們社會地位與聲望的評價依據，越來越多的人在這種無形的引導下自覺不自覺地加入追逐品牌和符號的熱潮之中。現今的大學生也成為這個潮流中不可忽視的大軍。

在高校中，通過消費來彰顯個人身份和地位的思潮已經嚴重左右了很大一部分大學生的消費觀。炫耀型消費、攀比型消費的普遍存在，導致在大學生中間出現一些因貧富差距而形成的朋友圈，往往家庭條件比較好的學生會表現出一定的優越感，條件比較差的特別是來自農村的學生會因此而感到壓力與自卑。在這種氛圍中，一部分學生的價值取向受到誤導，甚至變得扭曲，更嚴重地可能會引發犯罪行為。很多教師也沒有避免市場經濟所帶來的強大沖擊，教師一貫秉持的“師”“范”作風受到嚴重挑戰。社會以收入高低來衡量職業甚至個人地位、能力，這種觀念使教師在追求事業與提升學識方面的積極性受到很大的負面影響。部分教師難抵眼前利益的誘惑，將絕大部分精力投入到對金錢的追求中，而腳下的三尺講臺卻堆積了厚厚的塵土，僅僅成為“提交基本任務清單的地方”。教材復印版的課件授課模式使課堂成為學生玩手機、聊天、打瞌睡的場所。這些行為嚴重影響了學生對教師的信任程度，也大大降低了教師的自身價值。endprint

五、就業形勢的不穩定性打擊了學生的學習熱情

與社會發展的高度接軌使得高校畢業生的就業形勢也發生了翻天覆地的變化。外在的這些不穩定因素使學生的心理受到很大沖擊，他們對未來沒有了方向，感覺到迷茫、困惑，不知道自己該怎么努力或努力會不會有結果。這樣導致的后果就是“學和不學一個樣、學好學壞一個樣”的思想在學生中遍布開來。對于那些還在認真學習的學生來說，他們的認真也僅僅表現在試卷的分數上，沒有真正從理解、興趣方面去學習知識。就業形勢的嚴峻讓他們不知所措，未經社會風雨洗禮的稚嫩心靈沒有因為困難而激發出斗志，反而受身邊環境所影響，變得消極，失去了學習的動力與熱情。

社會高速發展，綜合國力的增強與國際競爭力的提升都與教育質量息息相關。高校是國家培養人才的“工廠”，高校教育的發展是社會全方位改革的一個重要組成部分。世界各國社會歷史的發展已經告訴我們：教育地位的凸顯，特別是高等教育的優質發展可大大推進一個國家的各項發展進程，從而引領社會經濟飛速向前發展。因此，當今中國的高等教育既要面向現代化建設，又要抓住躋身世界一流大學的機遇。那么如何來應對挑戰和抓住機遇呢？

學生和教師是高校教育協調、健康發展的兩個重要主體，這兩個主體的發展質量、創造性的激發程度，都關系到高等教育事業的成敗。教師作為高等教育質量的保證，首先必須確保自身的素質。高校的協調發展需要依靠每一位教師，所有的教學改革都要著眼于調動教師的積極性，教學資源的優化也要充分考慮滿足教師全面發展的需要。因此，作為人才培養基地的高校第一步是要花大力氣去加強師資隊伍建設，提高教師的整體水平，這樣對學生的培養才有了最根本的保證。同時，在高校教育中，應圍繞學生的成長、成才大力開展各類教育活動，激發他們的主動性、創造性，培養他們處理事情的綜合能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。不管什么類型的高校，只有把人才培養作為學校發展的根本任務，把人才培養質量當作學校發展的生命線，最終才能在快速發展的社會經濟浪潮中站穩腳跟。

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