聽說讀寫，不可偏廢

胡慧枝

摘 要：語文教學中的聽、說、讀、寫是一個有機整體，而實際課堂上經(jīng)常有顧此失彼的現(xiàn)象。本文通過對語文教學中的兩種極端現(xiàn)象的觀察與分析，從而得出結(jié)論：聽說讀寫關系密切，雖各有側(cè)重，但是誰都不可偏廢。必須重視各自的作用，并且協(xié)同作戰(zhàn)，語文教學這個大家庭才會興旺發(fā)達。

關鍵詞：語文教學；聽說讀寫；不可偏廢；語文教師

語文學科的學習，重在聽說讀寫的結(jié)合。《語文課程標準》中，關于語文課程的基本理念之一，就是全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展，這就需要語文教學中切實加強學生聽說讀寫的訓練。然而，在現(xiàn)實的教學中，有很多教師常常有意或無意地忽略掉某個方面。

一、語文教學的兩種現(xiàn)象與思考

1.公開的語文課重“聽說讀”輕“寫”

語文公開課教學中，課堂上老師才華橫溢，幽默機智，教學環(huán)環(huán)相扣，學生凝神端坐，聚精會神，或書聲瑯瑯，或能說會道。有一次我在黃山體育館聽課，那是華東片的觀摩研討課，聽課人數(shù)眾多，課堂都十分精彩。但課后細細體會，卻發(fā)現(xiàn)似乎缺少了什么，聽了十幾節(jié)的語文課，除了一節(jié)兒童詩寫作課，其余語文課堂里，不管是老師的板書，還是學生的提筆練習，都較少涉及。老師們關注的對象更多在于聽說與讀。……