論合作學習在小學英語教學中的實踐研究

摘 要：隨著新課程改革的應用和實施，小組合作學習已經成為小學課堂當中主要的教學方式。在小學英語教學中，教師要優化小組合作的學習，使學生在合作學習中收獲專業知識的同時還能促進綜合素質的發展，合作意識還有利于養成學生團結友愛的觀念，從而提高小學英語課堂學習的效率。本文就以論合作學習在小學英語教學中的實踐研究為題，一同進行分析和探討。

關鍵詞：合作學習；小學英語；實踐研究

一、 合作學習在小學英語教學中的重要性分析

合作學習主要是以班級小組為單位進行溝通學習與交流的，在小組探討問題時學生各抒己見，從而鍛煉學生分析問題的能力。在合作學習過程中不僅提高學生獨立思考問題的能力，還能加強學生之間的溝通和交流，由于小學生具有較強的好奇心，這就要求教師能夠抓住小學生此特點，來引導學生對合作學習產生學習和合作的興趣，有意識地培養學生創新思維，最終提升小學生學習英語的興趣和能力。合作學習是學生之間溝通交流英語知識的過程。在小學英語的教學過程中，合作學習能使學生在與同伴之間溝通的過程中取長補短，通過實踐交流使學生提高英語學習的能力，最終提升英語課堂教學的效率，使學生在輕松愉快的環境下進行學習。合作學習在小學英語課堂中使用廣泛，是教師引導學生學習興趣和課堂知識的必要補充。但在合作學習的過程中也存在著一些不容忽視的問題，這就要求教師能夠真正做到摒棄應試教育的教學模式，積極創建新課程標準提倡的創新型教育，使學生在輕松愉快的課堂環境下進行英語學習，從而提高學生英語知識的掌握能力，達到教師預想的教學目標和課堂效果，使合作學習在小學英語教學中發揮著重大的作用。

二、 合作學習在小學英語教學中的實施策略分析

1. 培養小學生樹立正確的合作學習意識

在之前應試教育中一般都是采用“教師講學生聽”的授課模式來進行英語的學習，導致學生在課堂上的參與度和實踐能力不高，會使有些學生提不起興趣，為此教師引用新課程標準提出的創新型教學模式來進行合理的授課，幫助學生樹立起正確的合作學習意識。

這就要求教師，一方面，要轉變自身的教育教學觀念，始終堅持“以生為本”的教學原則，使學生能夠通過課堂或一定的平臺來展示自己，用小組合作的方式來培養其溝通合作的意識。讓學生積極參與到教師組織的各項活動中來，進一步激發學生的學習興趣，使學生明白合作學習的重要性，使他們在潛移默化中進行小組合作探究式學習。另一方面，教師可以利用課堂剩余時間讓學生開展一次友好的辯論會“合作學習到底是好是壞？”讓學生各抒己見，發表自己的意見，這樣不僅會使學生對合作學習有更加深刻的了解，而且還會使學生在進行之后的合作學習時更加知道如何在其中更好地發揮自己和他人，以期提高小學英語的學習效率，為學生創造出更好的合作學習課堂氛圍。

2. 創設合作學習的情境，進一步激發學生興趣

教師要根據小學生對新鮮事物感興趣、注意力難以長時間集中和喜歡游戲等特點進行教學設計，在英語課堂上給學生創設出本節課的學習情境，使學生在教師的引導下可以不知不覺進入情境教學，使學生的學習興趣達到理想值，這樣會使英語課堂的效率大大提高，讓學生真正愛上學習。

例如：在講授小學英語外研版六年級Unit 1《We lived in a small house》一課時，先用情境導入法為本節課做鋪墊，問學生：had a happy winter holiday.I visited my friends. What about you ？ 讓學生以小組結合進行討論，最后每小組派代表用英文講出自己經歷過的事情。而后接著說：Youve done many interesting things.Lets look at Lingling .We all know Lingling is still in England with Sam and Amy.Does she miss China？Lets listen to the radio and find the answer.以引入本節課的學習內容，這樣的方式不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以使學生在小組合作中培養自身語言表達的能力，也有助于師生之間良好的溝通。

3. 創建合作學習合理的評價機制

由于小學生的發展處于具體的直觀思維階段，教師的鼓勵和認可在英語教學中不能吝嗇，同時小學生也喜歡得到教師的肯定，教師抓住小學生的特點，選擇恰當的評價不僅使學生了解自身學習的情況，而且還能激勵學生學習的興趣，從而加強學生在學習英語中的學習動力與自信心的樹立。如：在進行英語教學活動時，教師可以讓學生在活動結束時進行組內反思和測評，可以保證合作小組組內今后學習和發展。評價過程中要增加一些變化：對英語學習突出的同學進行獎品獎勵，不僅激發此學生學習英語的積極性，而且還促使其他學生想要得到獎品的積極性，提高學生學習英語的熱情和興趣，最終提升小學英語課堂教學的效率。

三、 結語

綜上所述，合作學習可以培養學生對英語學習的熱情和興趣，使學生真正成為課堂學習的主人，有利于師生之間、生生之間的交流合作，從而促進全體學生共同發展。合作教學不僅可以彌補之前應試教育教學中的不足之處，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個體差異性特征，最終提高學生綜合能力的養成，為學生今后的發展奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

[1]杜周軍.小組合作學習在高職旅游英語教學中的應用——以綿陽職業技術學院為例[J].產業與科技論壇，2014，22：169-170.

[2]張海曉.關注小組合作，促進有效學習——淺談小學英語教學中的小組合作[J].赤子（上中旬），2015，19：283.

作者簡介：王韶華，中寧縣第九小學。endprint