愛在無聲中

摘 要：愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。人在小學階段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。作為教師，誰都明白“師愛”的重要性，也許我們灑出的“師愛”不值得一提，但是，對于他，或她，卻很重要，也很需要。

關鍵詞：師愛；需要；重要

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。人在小學階段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的，教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。所以陶行知先生說：“小孩子的心理和體力一樣需要營養，有了適當的營養，才能發生高度的創造力。”

作為教師，誰都明白“師愛”的重要性，但我們無需高聲呼喊，大談其愛，我們也不可能博愛所有，只求盡心、盡力。

也許我們灑出的“師愛”微乎其微，也許我們灑出的“師愛”不值得一提，但是，對于他，或她，卻很重要，也很需要。

案例：

一年級新生分班之后，搭班老師提醒我：“唉，新進來的沈瑋琪是全校新生測試中最差的，聽說嘴巴不開口的，要麻煩了……”我當時心里“咯噔”一下。

英語作為一門語言學科，聽、說是關鍵。在低年級起始階段的學習，開口說英語是唯一的學習途徑，可以是聽磁帶讀，可以是跟老師讀，可以是看圖說話，可以是兩兩交流。會聽了，要會讀；會讀了，要學說；會說了，再對話。所有的環節都離不開嘴巴的配合，“不開口”？不行！

第一步 了解情況

班主任告知沈瑋琪是個特殊的孩子：

1. 家庭環境不是很好，父母關系糟糕，平時就爺爺、奶奶照顧他的日常生活，至于學習方面是照顧不到了；

2. 天生的舌頭短，發音時舌頭抵牙齒，聽說學拼音就困難重重，有些音怎么也發不準，老在語文老師那補之又補；

3. 性格兩重性，有時自卑得很，頭低的可憐似小羊，有時頑劣的很，跑得頭發濕透似豹子。但相比之下，表現出自卑的情形更多一些。

第二步 給予鼓勵和關愛

1. 第一節課堂上，我拿出了準備好的圖片和單詞卡片，新授了單詞：dad， mum， teacher，又是聽磁帶，又是跟讀，又是模仿表演，最后請學生看卡片讀單詞。大部分同學積極投入，學習狀態很好，小手舉得老高：“老師，我、我”爭著搶著讀，但在角落里的他，靜靜地坐著，似乎在看鬧劇，事不關己。我的目光和他“觸電”的一剎那，我能感受到他內心的一陣慌亂，趕緊避開了我的目光，但我還盯著，還走過去微笑著示意他來讀單詞，其他同學喊了：“老師，他讀不出來的，他很笨的，他……”我轉身嚴厲制止了這些聲音，回過身再次微笑著請他讀一讀：“沈瑋琪，try it！試試看，你行的哦！”他扭捏地站起來，頭都低著，教室里靜靜的。“沈瑋琪，相信你能讀出來的。或者，先跟Miss Li讀一遍吧。看著老師的嘴巴，teacher， teacher”他輕輕地跟讀了：我夸張地抬高聲音：“Very good！你讀得很標準哦！”我又翹起大拇指說：“如果你的聲音再響一點的話，那是更加好了哦。”他看了一下我，看了看其他同學，我點頭示意他說出來，終于，終于響亮地讀出了“teacher”。我好激動，帶頭鼓掌，全班同學拍手表揚：“One， two， wonderful！”此時我也能感受到他的激動，小臉蛋紅彤彤的，帶著竊喜坐了下去。我適時獎勵他一顆五角星貼在額頭上，迎著同學們羨慕的目光，他抬起了頭！在接下來的半節課里，他始終在積極地讀單詞，甚至有一次還舉起了手，我趕緊讓他嘗到了“回答問題”的快樂。

2. 學習英語倡導合作學習，小組交流。雖然是低年級，我也安排了兩人一小組，成為學習、對話的搭檔（課堂上的對話操練，課后的督促指導）。我精挑細選著沈瑋琪的partner，學習要棒，聲音要響亮，性格要開朗——陳鷹，對，就是他，離他的座位也近。我特地找了陳鷹談話，告訴他老師想交給他一個非常重要的任務，想請他做老師的好幫手，同學的好朋友，在小組練習中、在課間游戲時都能給予他必要的幫助和支持，不會讀的、不會回答的句型多教教。陳鷹堅定地點了點頭，在接下來的時間里他也證明自己做到了，所以我一直表揚他，稱他們為“最佳拍檔”，他們可開心了。

3. 英語學習要“過關”。每學一單元，要準備分兩次到老師處讀出來。沈瑋琪老是過最后一關（最后一個過），我沒批評他，只要能過關就OK。有時聲音發不準，我讓他看口型，摸著我的喉嚨處，嘗試著發出來，聲音輕了，就請他響點、響點，再響點，一遍遍模仿發音。有時候，他的舌頭真不聽使喚，不會卷、不會放，我就讓他讀一會兒，再想想，體會自己的發音與老師的不同之處，再讀，再過關。每次順利通過了，我就對他說：“沈瑋琪，真了不起啊，又過關了，而且發音到位哦！祝賀你，繼續努力吧。”他會微微笑笑，搖晃著喜滋滋地回到座位上。

4. 課間操場上，我與一些一年級學生打了個照面：“Hello， boys and girls.”他們開心地回答：”Hello， Miss Li！”我注意到沈瑋琪靦腆地縮在最后，有點不好意思說，我特意走到他身邊說：“Good afternoon， Shen Weiqi.”滿心期待著他的回答，他沒令我失望，微笑著說：“Good afternoon， Miss Li.”我拍拍他的肩膀，示意他們去玩吧，他開心地對我說了：“Goodbye！”我發現他的校服很臟了，提醒他：“明天可要換洗了，要注意衛生哦。老師希望你不但學習好，也要講究衛生、整潔哦！”他不好意思地跑開了。

現在的課堂上，沈瑋琪并沒有什么特殊性，很投入，很高亢，小手舉高搶答問題，就為了老師的小小五角星，就為了老師的一聲“Very good！”我成功地“撬”開了他的嘴巴啦！

記得冰心曾說過這樣一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

參考文獻：

[1]方明.《陶行知教育名篇》.教育科學出版社，2005.

[2]冰心.《冰心文集》.上海文藝出版社，1983.

作者簡介：

李育紅，現就職于江蘇省蘇州市吳江區青云小學。endprint