教育信息化背景下小學數(shù)學教學改進研究

周英文

摘 要：教育信息化的不斷發(fā)展，對教育者發(fā)出了重大的挑戰(zhàn)。在教育信息化的背景下，小學教師如何轉(zhuǎn)換知識觀念，增強知識儲備，對小學數(shù)學教學進行改進，把握小學數(shù)學的教學特色，更新課堂教學方法，已成為當前教育進程中的熱點問題。信息技術與小學數(shù)學教學有機融合，能夠促進課堂中老師與學生間的互動，帶動學生學習積極性，打造豐富多彩的學習環(huán)境，進而有效地提高教學質(zhì)量，完成教學目標。本文將在教育信息化背景下，分析當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出改進策略，希望對教育者有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體技術 教學改進

隨著科技的進步，教育信息化的發(fā)展，巧妙運用多媒體技術對小學數(shù)學教學進行改進，能有效地提升教育質(zhì)量水平。小學數(shù)學作為一門基礎學科，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力、掌握基礎知識為教學目標，同時為往后數(shù)學學習做準備。然而，在教育信息化背景下，部分數(shù)學教師堅持傳統(tǒng)教學模式，思想觀念陳舊，無法與時俱進，嚴重影響教學質(zhì)量和學生的學習興趣。[1]

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學存在不足

在小學數(shù)學教學中，部分教師在教學過程中往往依據(jù)自身教學理念和習慣來展開教學工作，未對教學模式進行創(chuàng)新改進。新時代亦有新的教學目標和要求，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足新時代下所提出的教學要求。此外，一些教師不愿意接觸新事物，不嘗試了解多媒體技術，同樣阻礙了教學發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式單一，以反復教學和大量課后作業(yè)為教學主旋律，教師與學生之間缺乏互動性，難以營造良好的學習氛圍，學生的學習興趣不高。我們常言興趣是最好的老師，是學習的第一動力。倘若學生在小學階段難以建立對數(shù)學的學習興趣，無疑對往后數(shù)學學習形成阻礙，影響整體教學質(zhì)量水平。因此，在教育信息化背景下，教師需完善教學模式，將多媒體技術融入小學數(shù)學教學中，打造豐富多彩的教學課堂，方能有效提高教學質(zhì)量水平，完成教學目標。[2]

2.過分依賴多媒體資源

教育信息化的迅速發(fā)展，多媒體技術與小學數(shù)學教學的融合，在一定程度上提高了教學質(zhì)量。然而，部分教師過分依賴于多媒體，教學課堂化身為表演課，僅是在形式上豐富課堂，而無法對教學內(nèi)容進行深入研究，從而為教學質(zhì)量的提升形成阻礙。若無法合理使用多媒體資源，墊腳石反而成了絆腳石，將有礙于教學發(fā)展。同時，教師過多的使用多媒體資源，可能會導致學生沉迷于有趣的音頻、視頻，反而對書本知識不感興趣，產(chǎn)生對學習的枯燥感。如此一來，使用多媒體資源卻起了反作用。每位小學數(shù)學教師都應當意識到，多媒體資源僅發(fā)揮輔助作用，在教學工作中，仍需要做到回歸課本。欲實現(xiàn)對小學數(shù)學教學工作的改進，需要教師注重教學與多媒體使用的相互配合。因此，在教育信息化背景下，每位教師都應正確掌握多媒體資源在教學工作中的比重，方能有效促進教學質(zhì)量水平的提升。[3]

3.教師技術水平存在問題

許多教師在教學過程時，往往借助PPT形式的多媒體課件進行教學，在PPT中插入簡單的圖片、視頻。而在當今時代，教師還能通過制作動畫等形式，為學生呈現(xiàn)出內(nèi)容更為豐富的教學課堂。多媒體技術尚未充分利用的重要原因之一，是教師對多媒體技術的不了解，只能夠進行一些簡單操作。因教師技術水平存在問題，不能有效運用多媒體技術，使得多媒體技術的作用大打折扣。因此，在教育信息化背景下，教育部門應落實教師的技術水平，保障每位教師能熟悉運用多媒體技術，進而增強教學效果，推動學生發(fā)展。

二、教育信息化背景下小學數(shù)學教學的改進策略

1.改進教學方法

教師應改變教學理念，根據(jù)實際情況來調(diào)整教學策略，完善教學模式。在課堂中，教師可以巧妙運用多媒體，讓課堂變得更加豐富多彩，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。通過圖片、音頻、視頻，能有效調(diào)動學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，保證學生在課堂中的積極性、持久性。此外，運用多媒體技術對學生的學習成績進行分析，能迅速而又準確的分析出每位學生的學習狀況，方便教師調(diào)整教學速度，改進教學方法。例如：在學習《三角形的認識》這一課程時，教師使用交互式白板畫出各種樣子的三角形，通過三角形的變形，讓學生觀察三角形邊和角的變換，從而鍛煉學生的空間思維能力。

2.合理使用多媒體資源

教師在教學工作中，應注重教學與多媒體使用的相互配合。小學數(shù)學初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力，小學生在這一年齡階段能力有限，對抽象的知識難以理解。教師運用多媒體展示圖片、視頻、音頻，能幫助學生理解知識點，促進學生發(fā)展。教師在使用多媒體資源時，要圍繞課本知識內(nèi)容展開，為學生呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富的教學課堂。在教學過程中，教師應以傳授學生基礎知識為教學目標，合理使用多媒體資源，避免出現(xiàn)教學形式華而不實的情況。例如：在學習《圓的認識》這一課程時，教師可以通過多媒體為同學展示月亮、井蓋、車輪的圖片，讓學生具有“數(shù)學源于生活”的概念。教師展示“方形車輪的車”與“圓形車輪的車”各自行駛過程的動畫，能讓學生直觀地看到二者的差異，進而認識到“圓上任意一點到圓心的距離相等”。[4]

3.落實教師技術水平

為保證教師熟悉多媒體技術，教育部門應定期組織教師參加相關培訓，或?qū)W校聘請專業(yè)人士進行指導教學。在這一過程中，教師需不斷學習、探究，優(yōu)化整合，才能緊跟時代的需求。在新時代下，多媒體技術與小學數(shù)學教學的有機融合將成為教育改革的主流，教育部門應落實教師對多媒體技術的掌握能力。例如：學校聘請專業(yè)導師，每個月展開一次面向教師的多媒體技術學習課程，同時對教師的技術水平進行定期考核，確保教師能熟練運用多媒體技術。

結(jié)語

通過上文的分析可知，在教育信息化背景下，多媒體技術與小學數(shù)學教學的有機融合是提高現(xiàn)代化教育水平以及教育質(zhì)量的重要手段。合理使用多媒體資源，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對課本知識的理解，有效地提高課堂學習效率，保障小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的各方面能力。面對教育信息化的不斷發(fā)展，教師應增強自身知識儲備，實現(xiàn)自我發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生樹立好榜樣。

參考文獻

[1]楊曉琴.信息化條件下小學數(shù)學課堂教學模式及教法學法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究[J].魅力中國，2017，（49）：66-66.

[2]雒慧軍.教育信息化下的小學數(shù)學教學[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（46）：40-40.

[3]姜輝.淺析信息化背景下的小學數(shù)學教學設計研究[J].數(shù)碼世界，2017，（9）：66-66.

[4]周啟澤.信息化背景下小學數(shù)學有效教學的策略[J].甘肅教育，2017，（17）：101-101.