基于信息化背景下探究微課如何應用于大學英語教學

【摘要】隨著科技的飛速發展和社會經濟的發展，中國逐漸進入了信息時代，以微博和微信為代表的移動通信終端在人們生活和學習中的重要性也逐漸凸顯出來。本文首先介紹了微課教學的概念和特點，探討了微教學在大學英語專業課中的應用與實踐。論文主要對微課及其具體應用進行了探討，分析信息技術如何與教育教學相結合最終促進教育的進步與發展。

【關鍵詞】信息化時代；微課；大學英語

【作者簡介】陳婷，貴州商學院。

【基金項目】本文系貴州省本科高校一流課程建設項目“基于商科應用技術型人才培養的大學英語課程建設”階段性研究成果，項目編號為：2017GSJYLXM08。

引言

隨著經濟和信息技術的高速發展，教育方式也發生巨大改變，漸漸走向互聯網教學的模式。近年來，通過多媒體信息進行高校課程交流、教學等方式，突破了時空的界線，極大地促進了高校教育的發展，改變了原有的教學方式和思想觀念。但是，任何機會都伴隨著迷惘，需要人們對其進行進一步的探索方能更好應用。

一、相關概念定義及特點

1.微課的含義。所謂的微課是信息時代發展中以短小精悍的視頻為教學載體的教學課程。在短片中，老師總結某一知識點的教學目標和教學方法，并向學生展示了具體的教學內容，以達到教學目的。微課并不復雜，將以往厚重的課本知識簡單的濃縮成一段簡短的視頻，而是需要教師根據相關教學內容，構建一個教學模式和合理的教學板塊，將涵蓋的多種知識進行分析和組合，然后構建新的知識體系。微課采用微視頻的形式，打破了傳統的教學方法，增強了與學生的互動，激發了學生的學習興趣，有利于促進教學水平的提高。

2.微課的特點。

（1）課程較短.從字面上看，微課可以被視為微型短課程，教學周期比傳統的教學周期短，不同知識點的微課時長也不同，一般來說，是3 - 10分鐘，不超過20分鐘。微課時間的設計主要源于對學生在短時間內學習效率的研究。短時間內的集中知識學習可以集中學生的學習精力，這符合學生的學習特點。同時，在短時間內不同形式的知識展示更有利于學生理解和接受知識點。

（2）針對性強。微課教學的設計一般包括一到兩個相關知識點，內容比較集中，對學生的教學有很強的針對性。在做微課的時候，學生們通常會把注意力集中在學習的重點或難點上。微課主要是關于單一的教學內容，使用多種表現形式，如圖片，聲音和動畫，來充分解釋知識點。這樣一門針對性強的微課，有利于學生進行針對性學習，提高學習效率。

（3）學習靈活機動。大學英語課程，特別是大學英語課程的研究，不應該局限于課堂教學，而應該更加關注學生平時的積累，并通過各種靈活的流動來獲取課外知識。當微課用于英語教學時，學生有很強的靈活性。他們可以使用移動終端在圖書館、教室和其他地方獲取知識，而不拘泥于形式和地點，這大大提高了學生的獨立學習能力，豐富了學習效果。

（4）先進的技術性。微課教學的特點也體現在其先進技術上，具體包括以下幾點：第一其技術表現出較高的先進性。第二，在新媒體的具體使用上，要以相關設備和平臺為基礎。由于平臺是虛擬的，所以在教學中主要依靠的是先進的技術，加上微課是多種先進技術的結合，所以在使用中，需要相關技術終端設備作為有效使用的基礎。通過使用電腦和多媒體教學的形式也顯示了它高度的技術進步。

二、微課運用于大學英語教學中的現實意義

1.對傳統大學英語的教學模式的沖擊作用。無論是從英語教學形式的安排還是英語教學目的的設計，英語微課教學總是以學生為中心，以他們為中心開展相關的英文教學工作。英語微課對學生的學習限制較少，而且幾乎不受空間和時間的限制。他們極大地鍛煉和測試學生的獨立學習能力。與以教師講述為主要內容的傳統教學模式相比，以學生學習為主要內容的微課教學在傳統教學模式中發揮著重要作用。微課教師的教學方法更加多樣化，不再簡單和照本宣科。學生也可以相互交流，討論學習方法和經驗。同事們也促進師生之間的交流。微課教學模式的發展挑戰了傳統的教學模式，改變了傳統的教學模式，使學生學習更加靈活，渠道更加多樣化，進一步提高了教學效率。

2.對教師專業發展的促進作用。微課教學的發展對教師專業發展具有重要意義，主要體現在三個方面：一是掌握了最新的課程開發軟件工具。隨著微格教學的發展，教師需要使用相關的視頻軟件制作教學視頻，這將促進教師教學的發展和教師自身技能的豐富。第二，教師需要總結英語教學內容和總結單元或章節的內容作為一個教學視頻在10分鐘內，這對教師提出了一個測試掌握的教學內容和要求教師準確地設計教學方法和策略的基礎上，熟悉教學內容。三是教師可以反復觀看自己的微視頻，不斷改進，不斷完善，教學視頻中的不足之處可以不斷糾正和改進，這將幫助教師不斷完善自己的英語教學業務。

3.對建立新型教學關系的推動作用。目前，大學英語課堂中教師與學生之間的教學關系主要是維持師生之間積極的學習關系。雖然隨著技術的進步，大學課堂已經開始引入多媒體教學，但是多媒體教學方法仍然是傳統的教師使用PPT教學和學生聽力記憶模式的延續。微型教學過程中，教師不僅是課程做一個解釋，不僅僅是教授知識，還為解決和指導學生的難題，加強教師和學生之間的互動交流，縮小教育師生關系，并幫助開展有效的教學活動。微格教學的發展豐富了教學手段，為學生提供了更加豐富的教學資源，滿足了學生多樣化的學習需求，使學習逐漸由淺向深過渡。微課的教學模式不僅培養學生獨立學習的能力，而且促進了新的教學關系的建立。

三、微課在大學英語教學中的應用策略

1.微課在課堂教學環節中的應用。在信息時代，微教學在大學英語教學中的應用首先體現在英語課堂教學中。微格教學是目前教學資源中應用最廣泛的一種。在最初的課堂教學設計中，教師可以利用微課對課堂教學知識進行梳理和總結，篩選出重點和難點，并制作視頻。利用微視頻講解課堂內容，避免了知識點的可能性，使課堂更加生動，增強了師生之間的互動，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。在課堂教學中，教師還可以讓學生更多地了解新知識的預覽，制作微視頻，并在課堂上展示，從而提高學生對課堂知識的理解和掌握。在課后拓展中，教師也可以讓學生根據微視頻中的問題進行思考，進一步拓展英語教學的廣度和深度。

2.微課在學生自主學習環節的應用。微課誕生于網絡教學時代，改變了以往的英語教學模式，也改變了學生學習英語的方式。微課堂讓學生在自主學習的過程中更具有主動性和積極性。微教學在學生自主學習中的應用主要體現在三個方面：第一，學習內容比冗長的教材內容更加生動有趣；學生可以使用手機等智能終端對學習材料進行總結整理；學生可以隨時有針對性的點擊學習知識，不受時間和空間的限制；整個學習過程也更加輕松；釋放學生的學習熱情；二是學生在使用微課的時候可以彌補課堂上第一次沒有聽懂的遺憾，可以在電腦或手機上反復觀看和學習知識點，從而達到強化的效果。三是學生可以通過微課的不同設計找到合適的課程，滿足了學生對學習知識的差異化要求，因而是更加全面的覆蓋學生的教學方式。

3.微課在教師專業發展中的應用。英語微課堂教學模式的發展不僅促進和完善了英語課堂和學生的自主學習，而且可以在教師的專業發展中發揮一定的作用，是英語教師實現專業發展的重要途徑。在這個知識快速更新的時代，逐步豐富全面的知識內容，微課在教師的專業發展主要體現在以下方面：首先，教師制作微課課件的過程，也是教師進一步梳理和強化英語教學內容的過程，這個過程有助于教師發現英語教學中存在的問題和優化他們的時間；二是微格教學對教師綜合素質和技能要求較高，教師要想正確運用微格英語教學，發揮其應有的英語教學功能，就必須不斷提高自身的信息化和技能。三是教師在進行微課教學時，要不斷豐富自己的英語觀點和知識儲備，不斷改進和突破教學方法。

四、結語

總之，信息化時代迅速發展，高校應努力克服信息化教學難題，實現高校教學良好健康發展。英語微課作為一種新產品，其技術含量較大，并且具有一定的先進性，通過它在教育教學過程中的應用，促進了教育不斷改進和發展，但不可否認，英語微課有很多其缺點因此，在實際應用過程中，需要注意合理進行微課教學。

參考文獻：

[1]王鳳.微課在大學英語教學中的應用研究[J].教育理論與實踐， 2016（27）.

[2]張紅彩.信息化時代下大學英語微課教學模式的有效構建[J].英語廣場，2017（03）.