小學語文作文教學有效性策略分析

于淑艷

摘 要：作文知識的學習在小學教學中十分必要，因為，它能夠幫助學生實現更好的發展，在作文教學過程中，教師要根據學生的特點，開展有針對性的教學，還要改變傳統教學觀念，創新教學方法，從而有效提升語文作文教學效率。本文將從小學語文作文教學現狀出發，并根據教學中出現的問題進行深入分析，希望能夠為小學作文教學開展提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性 策略

伴隨著教學改革的不斷推進，語文教學方法革新成為教學發展必然趨勢。在我國應試教育的背景下，在語文考試中作文占據著較大的分值比重，它能夠為學生未來發展和溝通奠定堅實基礎，所以，教師要對傳統的語文作文教學方法進行變革，采取富有針對性的教學方法來實現教學的有效性，這也是提高小學語文作文教學效率的必經之路，最終在教學方式創新的背景下，幫助學生實現全面發展。[1]

一、小學語文教學的現狀分析

在小學階段的語文教學中，作文占據著重要地位，進行作文學習是十分有必要的，對教師來說，作文教學難度較大，因為作文并不是單純的理論知識講解，更多的是需要學生進行日常詞匯積累，在教育界教師經常會為此開展一些交流活動，從而提升自身的專業能力。在小學階段，學生還處于認知形成的初級階段，在他們眼中有趣的東西才能夠激發他們的學習興趣，對于作為原本枯燥無味的作文教學來說，他們會逐漸失去學習興趣，降低學生學習的積極性，在進行作文創作的過程中，學生的作文內容多是出于淺層認識的描寫，并未體現自我的真情實感，與此同時，教師為了幫助學生應付考試，會要求學生對一些優秀文章進行開頭和結尾的背誦，從而使學生難以抒發自己的真情實感，很難形成對作文學習的積極性，對語文學生產生消極情緒。[2]

二、小學語文作文教學中存在的問題

1.教學方式傳統，寫作模式單一

在我國的作文教學中，教師還在運用傳統的教學模式進行作文教學，在教學過程中，教師處于主導地位，而學生處于被動接受的地位，多是教師在講，學生在聽，嚴重缺乏溝通和交流，從而使課堂氛圍長期處于緊張的狀態，而且寫作模式十分單一，多采用命題的方式進行，很難發揮學生得主動性和創造性，進而降低學生的學習興趣，并且在小學階段，學生對知識的理解程度還處于發展階段，很難實現全面了解和掌握，最終使作文教學質量受到限制，學生寫作水平難以得到有效提升。

2.對培養學生的寫作興趣不重視

在語文作文教學中，應該對學生的興趣進行培養，從而幫助學生提高對學習的積極性和興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，最終提升學生的寫作水平。在作文教學過程中，教師對于理論的講解占據著較大篇幅，而對學生學習興趣的培養卻嚴重缺乏，進而影響學生作文學習的積極性，教師在寫作教學課堂上，多是對寫作內容進行具體的要求，給出固定的題目，讓學生進行寫作，通常不會對學生進行情境引導，進而導致學生運用固定思維模式進行寫作，從而使學生難以發揮自身的創造力，最終降低語文寫作的興趣。

3.缺乏基礎的語文作文教學

在小學語文教學來說，作文占據著重要的地位，它能夠幫助學生在學習其它科目的時候提供一些借鑒，但是，在語文作文教學中，教師沒有對學生的語文基礎知識進行教學，并且在小學階段，學生對知識的掌握能力有限，所以學生對于寫作的基礎知識是嚴重缺乏的，例如，在作文寫作過程中，小學生對于連詞、排比句、比喻句等認識存在不足，所以，學生在進行寫作過程中，對這些知識的運用會存在很大問題，很難實現有效的作文寫作效果。在這種沒有基礎的寫作教學中，會增加學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。

三、提升小學語文作文教學有效性的策略

1.對小學語文作文的重要性進行充分的認識

作文教學在語文學習中占據著重要角色，也是重要環節，進行有效的作文學習，能夠幫助學生更好的認識自然，認識社會，因此，在進行語文教學過程中，教師要提升學生的寫作技巧和寫作水平，首先教師要提高對語文教學重要性的認識，與此同時，教師要不斷提高自身的專業性，豐富自己的知識結構，根據學生對學習內容的掌握程度開展針對性教學，進而實現學生寫作能力的提升。[3]

2.轉變教學理念，改變教學方式

對于語文教師來說，隨著學生認知能力的提升和教學改革的不斷深入，需要對傳統的教學觀念進行轉變，教學理念和教學方式的創新是教學開展的必然趨勢，教師要根據學生在寫作中存在的問題，進行有針對性的解決，并對一些落后的教學方式進行變革，與此同時，教師在開展寫作教學活動時，不僅要注重傳授寫作技巧，還需要做好學生情感的陶冶，從而幫助學生在生活中發現美，將美好的事物運用到寫作中，并用自己的真情實感創作出富有生活美感的作品。[4]

3.豐富寫作教學模式，培養學生學習興趣

對于任何東西的學習都是源于興趣，正所謂興趣是最好的老師。興趣的提升能夠促進學生學習效率的提高，與此同時，也能夠實現教師教學效果的最優化，所以，教師要不斷的改造教學方法，提高學生的學習興趣。例如：教師在進行寫作教學的過程中，要幫助學生更加關注自然和社會，從生活中如提取素材，在進行素材的整合過程中，教師可以對學生進行分組，并根據分組結果進行具體的分析，在互相交流中，豐富素材內容，增加學生在寫作過程中的真情實感，教師可以讓學生在觀察自然的過程中，將所見所聞記錄下來，從而幫助學生進行寫作素材的累積，最終實現提高學生語文學習能力的目的。

4.通過練習，實現寫作能力水平的提升

在小學階段，學生的寫作能力和認知能力十分有限，想要在有限的認知，實現預先的發展，教師就絕對不能用單純的幾篇作文進行簡單教學，而是要從學生的生活角度出發，所以，教師要在反復的練習中增強學生的寫作能力，幫助學生實現對詞句、修飾詞、語句的掌握，與此同時，教師要引導學生對一些文章中的優秀詞句進行分析，從而將知識運用于寫作中。教師還可以引導學生養成記日記的好習慣，將生活中所蘊含的知識進行筆端的抄錄，進而提升學生的寫作技巧，并且幫助學生將自己的真情實感在文中進行有效的表達，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]謝學瓊.提升小學語文課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2018（15）：188-189.

[2]陳靜.小學語文作文教學的有效策略分析[J].學周刊，2017（16）：176-177.

[3]丁麗.小學語文作文教學有效性策略分析[J].才智，2016（33）：199.

[4]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.