職業教育方面的評價體系的研究

邢怡

摘 要：為了應對當前職業教育評價方式單一，無法真實反映一個人受到的職業教育水準的高低的情況，我們需要建立一個符合時代與國情的評價體系。通過學校、專業、導師、個人四個方面來組建一個綜合、全面、準確的評價方式來評價一個人接受的職業教育水平，進而評價一個人的職業技能水平。

關鍵詞：職業教育 四個方面 教學水準

職業教育類似于一般教育但又不同于一般教育，職業教育針對的是技能，是與工作直接接軌的一個環節。而目前我們缺乏一個標準去判斷一個人職業技能水平的高低，讓企業與技術人員之間的選擇產生了困難。為了解決這樣的問題，減少企業選人成本，減少社會資源的浪費，我們必須建立起一個可靠、綜合、先進的評價標準。

一、職業教育面臨的問題與解決思路

職業教育由于缺乏科學的評價標準，導致了學校漫無目的教育，學生漫無目的的學。作為與工作直接接軌的一個環節，缺乏評價標準讓企業無法看到一個人職業技能水平的高低，也無法信任應聘人的工作能力，為職業技術人員的就業以及企業篩選帶來了巨大的困難。要解決這個問題，我們就必須從多方面去評價一個人，從他入學到畢業每個環節都要作為參考。所以，學校、專業課程、教師、成績就成為了重點評價的四個方面。[1]

二、以學校為主體的評價標準

職業學校首先需要考慮的問題就是如何實現教學目標，也就是培養出來的人才在社會中認可度不斷提高。所以對待學校的評價標準要以企業評價為主體，社會評價為輔助，兩者相結合去評價。主要以社會人的口碑，企業的口碑為準，大量畢業生為樣本，在長期的觀察中給出評價，最后形成口碑反饋到學校身上。而具體的評價準則如下：[2]

1.在學校人才質量方面

以就業率、創業率、就業后單位滿意程度、創業后業績發展等綜合指標建立評價指標。

2.在對社會貢獻方面

培養人才規模、課時總量、為當地創造的就業收益、為當地企業提供的研發場所、對區域經濟的帶動等對社會貢獻能力建立評價指標。

3.在科研貢獻方面

以學校的研究項目，技術專利數目，技術推廣數目來建立評價指標。通過上述幾個指標分配相應的比重，來得到一個綜合的對學校的評價。首先讓企業對學校有了一個評價標準，為選擇人才來源提供了可靠的指引。

三、以專業課程為主體的評價標準

專業課程是對學生進行方向更加明確，與專業技能更加貼近的一個環節，它直接決定了學生提升的空間與速度。在此環節需要把對學生思想道德、個人修養、 學習態度、思考能力綜合考慮來建立評價標準。

1.在思想道德與個人修養方面

任何教育，在思想道德與個人修養方面都是首先要教育的地方，所以職業教育在道德教育方面也是一個非常重要的評價指標。所以需要以學校道德教育課程數目，教育方法，教育成果為標準，建立一個道德與修養的評價指標。

2.專業課程

專業水準是一個人是否能勝任工作的中心指標，所以需要從專業課程的分布，課時，是否留有作業，考核力度與頻率來建立評價指標。

3.創新力教育

除去專業技能之外，創造能力與解決未知能力的培訓也是衡量教育水平的指標。所以需要在課程安排中，創造能力教育也需要建立評價指標

四、以職業教育導師為主體的評價標準

教師作為傳輸知識的窗口，直接影響到了知識的輸出效率，所以對教師的評價，也是對職業教育評價的重要體現方面之一。

1.教師的專業性

教師受到的教育水平高低直接決定了教師的專業水準，應該以教師的受教育經歷，以往受教育時候的成績建立評價指標。

2.教師的專一性

專一性就是教師對教育學生是否做到心思專一，一個身兼數職的教師不可能會一心一意的教育學生的。所以需要收集學生對老師的口碑，以及調查老師是否兼職，除了工作之余是否還有其他要處理的事情為依據，建立評價指標。[3]

3.教師的成就

建立以教師教學成就為數據的評價指標來對教師的教學成果進行綜合評價。

4.畢業生反饋

有很多學生在學校時候很盲目，所以不知道老師教的是錯是對，但是畢業后所學的所有知識都要用在工作中，這個時候所學知識都會被歷練，所以工作后的學生對老師的評價也應該建立一個指標來反映老師的教學質量。

結合以上四點，建立評價指標可以很好的反映職業教育的教師水平高低。

五、以個人素質為主體的評價標準

環境只能決定一個人的職業水平能夠到達的高度，而真正掌握多少還是得看個人素質高低，所以對個人的綜合評價是必不可少的。

1.建立計劃能力

建立計劃能力是一個技術人員必要能力，而計劃能力又包括對問題分類、判定可行性、編寫計劃、實行計劃的能力。所以需要對這幾個方面進行考察來建立對計劃能力的評價指標。

2.創造力

創造力也是一個人職業水平一大要素，所以應該從主動思考、主動學習、制定解決問題方法幾個方面建立對創造力的評價指標。

3.獲取信息能力

獲取信息能力是評價學習能力的基本屬性。應該從搜集信息，運用信息，篩選信息，表達信息幾個方面來建立指標。

4.交流能力

交流能力是職業中必備技能，評價交流能力主要從信息加工、討論和交流信息以及說服他人能力來建立指標。

5.協作能力

協作能力重要性不言而喻，評價協作能力主要從妥協讓步能力、對同事信任度、合作能力評價。

6.自我提升意識

自我發展能力也是重要評價標準之一，主要從成就感、自我約束、積極性、社會責任感和競爭意愿來評價。

建立完整的個人評價體系是對職業教育評價體系的完美收尾。所以個人評價要綜合以上所有指標來建立，并且要與時俱進的更改。

結語

建立科學的評價標準的意義不僅僅在于給一個學校打分、給專業打分、給個人打分等單純的評價，更重要的是為學校提供教學目標，為個人提供發展目標，為企業提供選擇目標。從而讓職業教育從教育直到應用都走上正軌。當隨著時代發展，職業教育評價標準趨于健全的時候，每一個人都能夠擁有完整的信息，將職業道路可視化，那就不會出現大量技術人員水準與企業要求水平不符合，極大的減少了社會資源的浪費。雖然目前職業教育評價標準依舊在發展中，還存在眾多弊端，但在不遠的將來，職業教育的評價一定會變得科學、可靠以及非常全面，從而為我國現代化建設又添上一座里程碑。

參考文獻

[1]張曉鴻.某高職院校教學綜合評價體系優化研究[D].西安工程大學，2017.

[2]黃雅茹.我國高職院校社會評價制度研究[D].湖北工業大學，2017.

[3]沈軍.職業院校專業建設CIPP評價模式實踐研究[D].西南大學，2016.