淺談微視頻在生涯輔導(dǎo)課程中的具體運(yùn)用

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)生生涯輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，講述了生涯輔導(dǎo)課的意義，從生涯輔導(dǎo)課四個(gè)環(huán)節(jié)闡述了微視頻的具體運(yùn)用方法。實(shí)踐證明，微視頻對(duì)中職生涯輔導(dǎo)課有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微視頻；中職；生涯輔導(dǎo)

微視頻的特征就是短小簡(jiǎn)練，一般來(lái)說(shuō)在對(duì)微視頻進(jìn)行制作的時(shí)間，不會(huì)超過(guò)20分鐘。微視頻的創(chuàng)作可以分為不同樣式，所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也大不相同，可以利用各種表現(xiàn)形式來(lái)達(dá)到目的。近年來(lái)，微視頻運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，從2011年國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，有關(guān)微課的論文已達(dá)到了 篇，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到微課視頻也不計(jì)其數(shù)。然而，心理健康教育微視頻的研究卻極少，在中職生涯輔導(dǎo)課程中的運(yùn)用，相關(guān)論文僅5篇。

中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中有著重要的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)了大量的技能型人才。在中職學(xué)校中積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在對(duì)現(xiàn)代化教育課堂進(jìn)行改革的時(shí)候，要將學(xué)生的個(gè)性化以及差異性特征充分地融入其中。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠逐漸完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著生涯輔導(dǎo)課程日益得到重視，將微視頻引入生涯輔導(dǎo)課程，也是未來(lái)的趨勢(shì)。

一、 微視頻在生涯輔導(dǎo)課程中應(yīng)用的意義

（一） 提高課堂的吸引力

在針對(duì)微視頻進(jìn)行研究時(shí)，著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher利用了大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)微視頻進(jìn)行理論性的驗(yàn)證。從驗(yàn)證結(jié)果可以看出，人們?cè)趯?duì)信息知識(shí)進(jìn)行獲取的時(shí)候，大多數(shù)情況下，都是以視覺作為主體，能夠占據(jù)到比例中的83%，而聽覺能夠占據(jù)到比例中的11%。通過(guò)這一論證結(jié)果可以看出，人類在對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行獲取的時(shí)候，聽覺和視覺是其中占據(jù)比重非常大的兩點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣會(huì)產(chǎn)生不可忽視的重要性。微視頻是以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)的，時(shí)間短而內(nèi)容精，這種方式非常適合中職學(xué)生，能讓他們保持濃厚的興趣和注意力。

（二） 情景交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中，進(jìn)入了真實(shí)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。生涯輔導(dǎo)課程是一門體驗(yàn)課程。學(xué)生可以基于微視頻開展生涯探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和積極性。

（三） 提供了學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)健康行為的形成

微視頻提供了學(xué)習(xí)的榜樣，特別是一些勵(lì)志類的材料，對(duì)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，以及健康行為的培養(yǎng)，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 微視頻在生涯輔導(dǎo)課程中的具體應(yīng)用

在生涯輔導(dǎo)課程中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自我和生活，內(nèi)容要求貼近學(xué)生實(shí)際。一堂優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課，不是落實(shí)知識(shí)的清楚講授，而是追求學(xué)生的感受強(qiáng)烈；不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)真聽講，而是引導(dǎo)學(xué)生的積極參與；不是檢查學(xué)生的認(rèn)知掌握，而是促使學(xué)生的思考感悟；不是根據(jù)老師的主觀設(shè)計(jì)，而是符合學(xué)生的需求興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，嘗試了開展多種微視頻的教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成效，我認(rèn)為在實(shí)際課程輔導(dǎo)中可以概括為以下幾個(gè)步驟：

（一） 根據(jù)生涯輔導(dǎo)主題和學(xué)生特點(diǎn)選擇視頻

根據(jù)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是讓學(xué)生在了解自我和職業(yè)的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，制訂計(jì)劃。與此同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們將生涯輔導(dǎo)設(shè)計(jì)了生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯決策、生涯準(zhǔn)備4大模塊。在選用素材時(shí)，要考慮幾個(gè)方面的因素。如選擇的背景故事需要考慮學(xué)生的文化背景；視頻必須是正面的、有價(jià)值的；視頻中帶有一定的沖突，便于啟發(fā)學(xué)生的思考；視頻必須是貼切上課主題的，能反映心理事件與所適用的心理原理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如《周迅：十年后的自己》《潘婷俄羅斯勵(lì)志廣告》等符合生涯輔導(dǎo)課的需求。

（二） 通過(guò)微視頻在生涯輔導(dǎo)課的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

微視頻具有非常多的特點(diǎn)，比如微視頻的空間性特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)化以及情境化的特點(diǎn)等等，這些都是微視頻當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。在微視頻的應(yīng)用中，可以將其自身的這些特點(diǎn)有效地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生以一種直觀、生動(dòng)、立體的感覺來(lái)接受各種不同的知識(shí)點(diǎn)。微視頻的應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍?fù)雜性比較大的知識(shí)以一種簡(jiǎn)單化的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，而且還能夠提高學(xué)生的參與度。教師可以利用微視頻的制作以及應(yīng)用，來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生可以利用微視頻當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考，從而提高課堂的有效性。

1. 生涯起航

生涯起航中運(yùn)用微視頻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如上生涯輔導(dǎo)《職業(yè)興趣》一課，播放3分鐘左右的《抓周——一次未來(lái)職業(yè)的小測(cè)驗(yàn)》微視頻，了解民俗抓周的由來(lái)，引出職業(yè)興趣的話題。學(xué)生通過(guò)討論職業(yè)興趣與職業(yè)生涯的關(guān)系了解興趣對(duì)職業(yè)生涯的重要影響。

2. 生涯體驗(yàn)

微視頻在生涯輔導(dǎo)課程中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，是比較常見的一種教學(xué)手段。微視頻的應(yīng)用，有利于學(xué)生利用視頻這種形式來(lái)獲取到更多的知識(shí)，對(duì)視頻當(dāng)中所要講解的內(nèi)容以及所要表達(dá)的含義，能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)和思考。下面仍以《職業(yè)興趣》一課為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明微視頻的運(yùn)用。

三、 微視頻在生涯輔導(dǎo)課程中的運(yùn)用反思

教師將微視頻的這種方式應(yīng)用到生涯輔導(dǎo)課當(dāng)中，在利用了一段時(shí)間之后，對(duì)接觸到的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微視頻在生涯輔導(dǎo)課中的應(yīng)用普遍反映比較良好，特別是在學(xué)習(xí)態(tài)度的提升，以及微視頻實(shí)用案例的列舉，學(xué)生對(duì)這兩方面的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，學(xué)習(xí)效果也較為明顯。但隨著微視頻的廣泛運(yùn)用，要求教師具備豐富的電腦技術(shù)知識(shí)，選擇、編輯更精美有效的微視頻，同時(shí)可以與學(xué)生一起創(chuàng)作視頻，這才能使微視頻最大效能地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金慧，程茵茵.微視頻在中職心理課中的應(yīng)用于實(shí)踐探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2015，（21）.

[2]潘曉敏.微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，（20）.

[3]王玉潔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（9）.

[4]王覓.微視頻課程：演變、定位于應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2013，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

李景一，浙江省杭州市浙江工業(yè)大學(xué)長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院。endprint