基于智能手機的移動學習在高校學習環境中的應用研究

摘 要：隨著科學技術日新月異的迅速發展，智能手機已經普及我國絕大多數人，成為人們日常工作、學習、娛樂和獲取資訊等必不可少的工具。基于智能手機的移動學習作為對高等院校傳統教育方式的一種補充，充分提高學生課下學習的質量與效果。本文通過分析智能手機與移動學習，探討研究基于智能手機的移動學習在高校學習環境中的應用。

關鍵詞：智能手機；移動學習；高等教育；應用研究

一、 智能手機和移動學習的概念

（一） 智能手機的概念

智能手機是隨著移動通信及其技術的發展由傳統功能機演變進化而來的，相較于功能機，智能手機有著獨立優秀的操作系統，分別是Apple公司的IOS、Google公司的Android、Microsoft公司的Windows Phone和Nokia公司的Symbian、Meego，還有Blackberry公司的BlackberryOS。目前，IOS與Android作為智能手機主流操作系統，一共占據了智能手機操作系統市場96%的份額。隨著移動通信及其技術的發展，智能手機不但上網速度較快、同時因為自身硬件素質高可以安裝更多的第三方應用程序，極大地滿足人民對于工作、學習、娛樂和獲取資訊等不同的需求。

（二） 移動學習的概念

十余年前的英語學習幫手好記星“單詞王”和“聽說王”是最早的移動學習的應用。移動學習是在可移動電子設備的幫助下，隨時隨地可以進行學習的一種學習方式。好記星、步步高學習機等傳統移動學習工具由于受網絡限制、學習資源內容單一等因素，并沒有得到廣泛的應用推廣。但是隨著智能手機的普及，網絡因素不再受到限制，智能手機應用程序開發的多樣化也使得課程內容變得豐富。例如，輔助背英語單詞的百詞斬、扇貝單詞；解決作業難題的作業幫、學霸君等，這些豐富的應用程序使得智能手機在移動學習的應用上更加具有優勢。

二、 基于智能手機的移動學習的優勢

（一） 硬件保證

隨著我國科學技術水平不斷提高，智能手機的設計與硬件素質不斷進步，滿足移動學習應用程序不斷地迭代更新的需求。智能手機較高的硬件素質可以將學習資源緩存在手機存儲中，即使學生的智能手機沒有網絡連接，也可以通過手機存儲的學習內容進行學習，從而，移動學習不再受限于網絡限制與學習資源內容單一的困擾。

（二） 用戶群體

隨著我國國民經濟的增長，智能手機作為人們日常學習、工作、娛樂和獲取資訊的工具普及十分廣泛，學生與教師群體人手一部智能手機，甚至有的人擁有兩部、三部智能手機。因而基于智能手機廣大的用戶群體，移動學習的作用會更加有效的凸顯。

（三） 碎片化學習

現代社會生活節奏非常快，因而會有很多碎片時間穿插在人們日常生活工作中，利用這些碎片時間進行學習，可以充分利用有限的時間提高自我。移動學習作為碎片化學習的主要手段，可以不受時間、地點的限制。例如，利用在公交車與地鐵上、在飯店等待飯菜上桌前的閑余時間進行碎片化學習，有力提升閑余時間的使用質量。

（四） 討論交流

智能手機豐富了人們通訊社交的方式，比如即時通訊的手機QQ、微信等，語音交流的YY語音、QT語音以及論壇形式的百度貼吧、天涯社區，還有各種社交網絡，例如新浪微博和基于校園的社交網絡人人網等。豐富的通訊社交手段使移動學習討論交流變得更加方便，從而使得學生對重點難點問題可以及時通過手機QQ、YY語音、微信、百度貼吧等方式進行交流討論，解決問題，鞏固知識。

（五） 學習方式

移動學習的方式不限于傳統的點對點、點對面的教學方式。教師可以通過將教學內容制作為文字、語音、視頻、圖片、結構圖等形式的學習資源供學生學習。通過對第三方應用程序的相應功能的開發，實現學生線上學習、線上討論以及通過下載學習資源進行線下學習等。

三、 基于智能手機的移動學習的實踐應用

移動學習的基礎是學習資源與受教學生，學習資源依賴教師設計創建，同時學習資源的質量也依賴于學生的評價。因而在構建移動學習系統需要沿著教師、學習資源、學生、學習評價等方面展開設計，同時還需要學校或有關人員作為移動學習系統管理者從中策應協調管理。移動學習系統要結合第三方應用程序，可以由學校內部開發、也可以借用mooc系統，實現隨時隨地線上教學的目的。教師在設計創建學習資源時，不能使用傳統課堂教學思維，要結合移動學習的特點，即碎片化知識要點，將學習資源按知識點分為5-10分鐘的視頻、一張圖片、幾百字的文字片段等精簡短小內容，使學生可以充分利用碎片時間學習。對學生移動學習的質量控制一方面依賴于學生完成移動學習后對學習資源的評價，評價機制通過對評價大數據采集計算，可以客觀地反映學習資源的質量，從而控制學生移動學習的質量。另一方面通過線上通訊交流功能使學生對線上學習的重點難點通過QQ群、微信等方式及時與教師溝通、與同學討論，充分提高學習的交互性，發揮學生在移動學習的主觀能動性，從而有效提高移動學習的質量。應用基于智能手機的移動學習不僅需要學生對學習的主觀能動性，和學生對自身時間的科學管理，同時也需要學校、教育部門提供政策與技術的支持。

四、 總結

基于智能手機的移動學習方式豐富了我國傳統教育教學模式，極大地利用學生閑余的碎片時間進行教學，提高學生專業知識學習水平。同時移動學習采用線上教學的方式，如果通過第三方應用程序或網絡服務分享移動學習的學習資源，可以使大量渴望學習提高自身卻又沒有時間的已工作人員有了新的學習機會。例如，目前在國際上大肆流行的慕課，就是將大學公開課程分享在互聯網上，供有學習需求的人們進行學習。基于智能手機的移動學習方式適合我國現代社會快節奏的生活，有力提高各個專業學生與各個行業從業人員的學習機會，因而我國相關教育部門應當重視基于智能手機的移動學習發展。

作者簡介：

占芳芳，安徽省桐城市桐城師范高等專科學校。endprint