淺談信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革

摘 要：信息技術的發展為小學語文寫作教學改革提供了新的契機與挑戰，如何有效利用信息技術手段展開寫作教學是教師應重點思考的問題之一。寫作教學模式應當與時俱進，凸顯時代特色，同時能夠吸引學生積極參與到學習當中。文中將對信息技術對小學語文寫作教學模式的影響展開探究，并對小學語文寫作教學模式的改革途徑進行分析。

關鍵詞：信息技術環境；小學語文；寫作教學；模式；改革

隨著經濟水平以及信息技術的發展，越來越多的電子設備得到了廣泛的普及，如平板電腦、計算機設備、手機等，這些設備充斥著學生的生活，并對教學造成了一定的壓力，傳統課堂備受沖擊，教師應當正視電子設備、信息技術的作用，并將其有效應用到課堂上，使課堂教學模式、教學質量能夠得到有效的改善，對此展開探究有著重要的現實意義。

一、 信息技術對小學語文寫作教學模式的影響

（一） 寫作教學方式的改變

信息技術的發展使傳統寫作教學方式備受沖擊，一方面，從教學的角度來說，傳統的單一灌輸式的教學模式已經無法適應社會發展需要，難以引發學生的學習興趣，甚至會使得課堂壓抑、枯燥，使學生產生厭煩與排斥的不良情緒，而在信息技術環境下，教師可以利用網絡展開教學，使學習活動不再受時間與空間的限制，課堂教學可以實現有效的拓展，課堂教學與網絡教學實現了有效的融合。另一方面，從寫作的角度來說，傳統寫作通常以作文紙、筆記本等為依托，這種方式極易造成紙張的堆積與浪費，而在信息技術環境中，學生可以在計算機中寫作，將電子版作文發給教師進行審閱，而教師也可以予以實時在線指導，保證教學的及時有效。

（二） 素材搜集渠道的拓寬

素材是學生寫作的重要基礎，但是在傳統寫作中素材收集面臨較多的困難，且渠道較少，學生只能在課內外閱讀中獲得素材，或通過生活實踐獲取素材，而這些過程會耗費大量的時間，學生在短時間內無法提升自身的知識儲備量，而其寫作素養的提升也不明顯。而在信息技術環境下，教師可以讓學生通過網絡渠道搜索素材，網絡中的資源是豐富多樣的，且素材的形式包括文字、圖片、視頻、音頻等多種，能夠對學生的感官予以刺激，使其產生聯想與想象，并積累大量的素材。

二、 信息技術環境下小學語文寫作教學模式的改革途徑

（一） 以計算機網絡為依托的寫作教學模式

首先，教師可以利用計算機網絡設置合理的情境，繼而激發學生的寫作興趣與欲望。在教學開展以前教師需要對寫作主題進行分析，并有效挖掘學生的興趣點，最終將二者有效結合設置出合理的教學情境。例如，在寫以春天為主題的作文時，教師就可以為學生播放關于春景的視頻與圖片，使學生產生身臨其境之感，繼而喚起學生對春天的感知與感受。

其次，教師要提高學生的課堂積極性與主動性，將課堂交給學生，而自己則在必要時對學生予以引導。當提出某個主題后，教師要讓學生自主在網絡中搜集素材，當學生找到有用的素材后，他們的成就感與自信心將得到極大的提升，繼而在寫作學習中投入更多的努力。

再次，教師可以利用信息技術引導學生進行合作交流，合作交流中學生的思維能夠得到碰撞與激發，繼而產生新的想法，這對學生寫作能力的發展來說是極為有益的。例如，教師可以構建學習共享平臺，讓學生將搜集到的素材進行共享，然后交流彼此的寫作經驗，使學生能夠相互促進、相互幫助，實現優勢互補。

最后，教師可以利用網絡技術引導學習進行拓展訓練。例如，在寫關于父親主題的作文時，教師可以在網絡平臺為學生分享關于父親的歌曲或小說，以拓展學生的視野，并在一定程度上引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

（二） 以觸屏時代4S模式為依托的寫作教學模式

4S模式指的是搜索、分享、展示以及總結模式，該模式的應用能夠極大的提升課堂效率，使寫作教學模式的信息化水平得以提升。

第一是搜索。教師根據教學的實際情況以及學生的認知水平等，制定合理的教學目標，并詳細規劃教學的內容、教學過程，為學生布置合理的任務，然后讓學生自主搜索相關資料，下載并存儲起來，為后期的寫作奠定良好的基礎。

第二是分享。小學生的個人能力以及素養是極為有限的，因而在搜集素材的過程中，他們難免會存在不足或遇到困難，此時為了讓學生能夠實現互補，教師應當鼓勵學生進行分享，將各自的素材展示出來，使學生之間可以相互促進、相互幫助。在這個過程中，教師要發揮自身的作用，主動參與進去，幫助學生篩選有用的素材，刪去價值較低的素材，以保證后期寫作的順利展開，降低學生的寫作困難。

第三是展示。在寫作完成后，教師應當對學生的作文進行點評，如果發現質量較好的作文，教師可以將其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出來，讓其他學生進行借鑒與學習，這個過程還能夠在一定程度上激發學生的寫作熱情，使其產生寫作興趣與欲望。在品鑒優秀范文時，教師還要鼓勵學生進行討論，說出自己的看法與觀點，使教學可以得到深化。

第四是總結。教學結束后，教師要帶領學生進行總結，要使學生認識到自身在寫作中存在的優勢與不足，以便于學生展開有針對性的練習，提高自身的綜合能力與素養。同時教師也要利用專業知識解答學生的疑惑，為學生的后期寫作掃除障礙。

三、 結語

提高小學語文寫作課堂的信息化水平是不可逆轉的發展趨勢，教師應深刻意識到這一點，并對信息技術予以有效的利用。在信息技術環境下，小學語文寫作教學的基本方式發生了改變，同時學生獲取寫作素材的渠道也得到了極大的拓寬，因而在信息技術環境下改革寫作教學模式是可行且必要的。教師既可以在計算機網絡的基礎上開展寫作教學，也可以在觸摸時代4S技術的基礎上展開寫作教學，實現教學模式的有效創新。

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作者簡介：趙玲，甘肅省甘南州卓尼縣柳林小學。endprint