試析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度在不斷加深，加上當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，素質(zhì)教育也為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多明確的要求。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只單方面的講解課本知識(shí)，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。更新教學(xué)觀念，樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新措施

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多教師對(duì)于新課改后的課堂教學(xué)模式很無(wú)措，不知如何開(kāi)展正常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。所以，對(duì)于此內(nèi)容的研究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，下面對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，并提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的作用分析

（一） 激發(fā)學(xué)生的思維能力

在日常的生活中，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的元素隨處可見(jiàn)，比如零花錢(qián)、鐘表的時(shí)間等，在計(jì)算的過(guò)程中，都需要運(yùn)用到最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新原有的教學(xué)方法能夠很好的轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)去傳統(tǒng)的思維模式，讓他們能夠從全新的視角去解答每項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)方法通過(guò)生活化的角度開(kāi)展教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力具有重要的作用。

（二） 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，如果加入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，那么將更有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在一定程度上能夠更好地提升學(xué)生的思考探究能力，幫助學(xué)生解答更多難懂的問(wèn)題。所以從另一角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素挖掘整理出來(lái)，讓其為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多有效的動(dòng)力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠最大程度的改變學(xué)生原有的思維模式，讓他們能夠以生活的視角去解答各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課程教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要影響。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的傳授上，都是以課本知識(shí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，很難對(duì)數(shù)學(xué)思維有完整的探究理解。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的抽象性讓學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。所以，當(dāng)前提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施分析

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式，切入教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)科技在不斷發(fā)展中，多媒體信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)課堂上也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體資源能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)方式多樣化的發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要合理適量的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)加減乘除法運(yùn)算時(shí)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段能更好的切入教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二） 開(kāi)展情境化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升

數(shù)學(xué)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中與其他課程之間具有一定的差異性，對(duì)系統(tǒng)完整性和邏輯思維性要求較高。準(zhǔn)確的說(shuō)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有效教學(xué)實(shí)例進(jìn)行有效地提煉整合，讓學(xué)生能夠全面理解接受教學(xué)知識(shí)。所以當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式可以展開(kāi)生活化情境教學(xué)，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更高于生活的教學(xué)環(huán)境，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生跨越相關(guān)的學(xué)習(xí)難題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

比如在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，例如“169+89、147-89”這樣的題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于這樣的題目不能夠有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還保持著初始的加法計(jì)算概念，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間還不能得出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。如果轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行減法運(yùn)算，那么很快就能得出最佳答案，比如169+89=169+90-1。教師在講解此類(lèi)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為合理有效的教學(xué)情境，比如現(xiàn)實(shí)生活中買(mǎi)東西找零的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)人都是付整找零，讓學(xué)生從生活中展開(kāi)有效的想象。生活情境能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)定全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中解決各類(lèi)問(wèn)題，幫助學(xué)生從實(shí)際中解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，簡(jiǎn)化各類(lèi)復(fù)雜抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 開(kāi)展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式可以應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法，首先需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到充分展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)的方式也不能過(guò)于單一，這樣會(huì)讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了主動(dòng)性，而不能夠最大程度的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性。教師的教學(xué)任務(wù)要始終圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定期開(kāi)展不同形式的探究性活動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而更好地引入相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)。對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題提出假設(shè)，而后搜集各類(lèi)資料進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程教師需要注重對(duì)學(xué)生各方面的引導(dǎo)，注重師生之間的探究交流，將過(guò)去單一的教學(xué)變?yōu)閹熒g共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要融入創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：張建全，廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué)。endprint