小班額背景下應用鼓勵法轉化學困生探究

張樹娟

摘 要：文章結合教學實踐，探討小班額背景下應用鼓勵法轉化學困生的具體措施：鼓勵——讓學困生“想”學，鼓勵——讓學困生“會”學，鼓勵——使學困生“樂”學，鼓勵——讓學困生持之以恒地學。

關鍵詞：鼓勵法；學困生；轉化；班主任

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0008-01

學困生就是學習上有困難的學生，一般指考試成績不合格的學生。成績不合格的學生通常有兩類：智力型學困生和非智力型學困生，但絕大多數成績不合格的學生都是非智力型學困生。非智力型學困生主要存在以下一些問題：第一，無學習目標，或學習目標不明確。第二，學習態度不端正。第三，缺乏適當的學習方法。第四，缺乏自信心，抗挫折能力差。為做好學困生轉化工作，教師可運用各種鼓勵手段幫助學生找回自信心，幫助他們樹立明確的學習目標，養成端正的學習態度，形成良好的學習習慣、學習方法。

一、鼓勵——讓學困生“想”學

教師要讓學困生明白學習是為了實現自己的追求，是為了使自己的人生價值、自身潛能、個性特長，得到充分的發揮、發展和體現。因此，教師在教學中要凸顯學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，讓學困生自覺、積極地參與到學習活動中，把學習和自己的追求聯系起來。學生一旦懂得學習是實現追求的重要途徑之一，就會產生巨大的學習動力，以滿腔熱情積極主動地投入學習。反之，如果學困生把學習當作任務或負擔，就會產生消極情緒，喪失學習動力，遇到挫折一蹶不振。因此，教師要多找學困生談心，了解他們的學習、身體、生活等狀況，通過思路疏導、生活關照、情感關懷幫助他們樹立正確的人生目標，鼓勵他們為實現自己的追求而努力學習。

二、鼓勵——讓學困生“會”學

在教學活動中，教師要幫助學困生分階段、分層次地把教學大目標分解落實到學習小目標及各個環節上，幫助他們結合自身實際制定日、周、月的學習小目標。制定出的小目標，一要細化具體，諸如“獨立完成當天作業”“課后整理自己的課桌”“每天讀1到 2頁課外書”“每天做一道應用題”“每周寫一篇周記”“每月寫一篇自己的收獲和改變”等。二要難度適中。目標如果太簡單，學生就體會不到自己的進步，沒有成就感；目標如果過難，學生則會產生失敗感。因此，教師要全面了解學困生，精心鉆研教材，把教學內容根據學生的不同層次提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”。還要找準每個學困生的“最近發展區”，讓學習目標貫穿于學生學習的整個過程。另外，教師要教給學困生學習方法，以確保小目標的順利完成。學生通過小目標量的積累就會實現階段性目標，達到階段性目標后再一步步朝著大目標前進。實現一個目標，就會滿足一次需求，受到一次鼓勵，產生一種愉悅，切身體驗到努力就會成功。

三、鼓勵——使學困生“樂”學

每個學生都渴望被肯定、被贊揚、被稱頌，欣賞是一種積極的心理暗示和有效的鼓勵教育。那么，怎樣欣賞才能起到鼓勵作用呢？其一，及時欣賞。無論課堂還是課外，教師都是欣賞鼓勵學生的主體，教師要用慧眼發現學生的閃光點，隨時隨地給學生送上一個微笑、一個贊賞的眼神、幾句贊揚的話語。其二，重點欣賞。教師要放大和強化學困生的優點和長處，喚醒學困生的自覺發展意識，讓學困生在“我能行”的積極心態下產生自尊之心、奮進向上之力。其三，互動欣賞。教師要積極引導學生們互相認同、互相鼓勵、互相欣賞。只有這樣，欣賞產生的動力才會像滾滾春潮一樣推動教與學的雙邊活動。在這樣的環境中，學困生能感受到作為班級一員的幸福感和自豪感。

四、鼓勵——讓學困生持之以恒地學

每個學生都希望成功，希望有好的成績，但在成長道路上遇到挫折和困難是不可避免的。教師要引導學困生直面挫折，正視困難，用頑強的毅力戰勝挫折，克服困難，從“山重水復疑無路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地。樹立榜樣是鼓勵學困生的好方法，那么應該如何利用榜樣鼓勵學生呢？其一，寓教于活動。教師可通過組織主題班會、閱讀名人傳記、國旗下演講等活動，讓學生追尋名人成長歷程，明白杰出人物之所以能做出巨大貢獻，是因為他們有崇高的人生目標和百折不撓的拼搏精神。名人傳記中名人閃光的心靈、不朽的人生經歷能讓學生受到巨大的震撼和鼓舞，使學生遇到困難時會自覺地以名人為榜樣鞭策自己勇往直前。其二，教師要發現、培養、樹立學生身邊的榜樣，用眼前的人、身邊的事感染學生、鼓舞學生、教育學生，讓他們愛榜樣、學榜樣、爭做榜樣。其三，“學高為師，身正為范”，教師要加強自身理論修養，用精湛的教學藝術和高尚的人格魅力教育學生、熏陶學生，做學生的表率和榜樣。

五、結束語

轉化學困生是一個長期、反復、復雜的過程，不是一朝一夕就能立竿見影的，教師要堅持不懈地做好學困生轉化工作。學困生轉化主要以培養學困生的學習能力為抓手，教師只要把希望寄托于每個學困生，把成功、快樂落實到每個環節，持之以恒、巧于鼓勵、常抓不懈、勤于思考，就會達到理想的轉化效果。

參考文獻：

[1]王金戰.王金戰育才方案：學習哪有那么難[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2]陳金銘.小學語文教師一定要知道的180個妙招[M].福州：福建教育出版社，2012.endprint