高職特色Java開發實訓課程實踐教學研究

韓曉艷

摘 要：Java開發實訓課程是一門綜合實訓類專業特色課程，具有知識內容多、實踐性強等特點。為提高Java開發實訓課程教學有效性，高職院校應在人才需求導向下，以生為本構建一套科學、有效的實踐教學體系，從而有效提高Java開發實訓課程教學實效和學生的Java編程水平。

關鍵詞：高職院校；Java開發實訓課程；實踐教學

如今，Java語言與技術在互聯網、游戲等領域都有廣泛的應用，與Java技術有關的就業崗位也越來越多。基于市場需求，為培養更多市場需求的Java編程語言技術的人才，高職高專院校都相繼開設了Java課程，并將之設定為專業核心課程。Java開發實訓課程是高職院校軟件技術專業高年級必修科目，主要培養學生Java編程能力和Java語言與技術應用能力。但從當前來看，由于受到多種因素的影響，Java開發實訓課程教學還存在一些問題，導致人才培養和企業需求之間銜接不良。如何在現代信息技術飛速發展的背景下，強化Java開發實訓課程教學，提高軟件技術專業學生Java方向就業質量，是高職院校需要認真研究和解決的課題。

一、 當前Java開發實訓課程實踐教學中存在的問題

第一，教師Java語言與技術實踐能力有待提高。高職院校引進的師資人才，大多都是應屆畢業的碩博士，他們一般理論水平比較高，但是因缺少Java編程實踐經歷，導致其實訓教學經驗與能力不足。

第二，教師對實踐教學環節重視度不夠，大多數教師還屬于傳統教育模式下培養出來的，在教學方面還受到一定的傳統教學理念的影響，對理論課比較重視，教學內容設計與課件準備也比較充分，但對實訓教學卻往往不能僅做到如此。例如，有的實訓教學內容設計不科學，有的實訓教學課件比較簡單，知識點與實訓案例結合不夠密切等，不僅不能有效激發學生學習的興趣，也影響了Java開發實訓課程教學實效。

第三，實訓教學難以面向全體學生。由于學生多，課時緊，學生個體與學習基礎存在差異性，在實訓教學過程中，教師不能分層兼顧到全體學生，在課后也難以通過教學評價和反思來改進，影響了實踐教學查漏補缺作用的發揮。

第四，項目教學存在虛擬化問題。項目教學法是以項目驅動的形式，引導學生運用所學的理論知識，共同完成項目設計與開發工作，教師在此過程中只起到指導作用，并最終根據項目的完成情況給予評價。教育實踐表明，此種教學方法具有顯著的效果。然而，由于教師自身缺少項目操作經驗，Java開發實訓課程實訓項目一般未經過科學的頂層設計，采用的教學案例都是虛擬化的項目案例，只能起到說明知識點的作用，缺少較強的實戰性，與企業實際項目開發過程存在很大差別，不利于培養學生從需求分析、系統設計、代碼編寫到測試發布全過程工程思想。

二、 高職特色 Java 開發實訓課程實踐教學創新策略

（一） 改革Java開發實訓課程實踐教學模式

《Java開發實訓》是一門綜合實訓類課程，具有一定的難度。在實訓教學實踐中，教師應根據人才需求標準，在生本位的基礎上，細化出課程崗位角色，重構Java開發實訓課程實踐教學項目內容，改革Java開發實訓課程實訓教學模式，進行因材施教，以提高學生學習的興趣和效果。在對教學模式改革時，應準確抓住學生的興趣和專注力所在，重點關注學生在項目推廣、靜態網站設計、數據庫設計管理、網站美工和動態網站設計各階段的學習狀況，既做到術業有專攻，又顧及全面發展，以切實提高學生的技術水平。

（二） 創新Java開發實訓課程實踐教學手法

在《Java開發實訓》課程實踐教學中，教師應解放思想，根據學生的具體學情來創新教學手法。一是化繁為簡。《Java開發實訓》的內容比較繁雜，教師在教學時，可以只講解課程每個項目的關鍵內容或流程框架，結合當前主流技術精心設置項目，引導學生在“做中學”。這樣將能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的自主學習能力和創新能力。在此過程中，師生之間、生生之間要進行互動交流、協同合作。在完成項目后，可利用教學網“學生演示”功能，由學生代表對項目結果進行匯報，大家共同對項目實施效果進行評價。另外，教師也要充分發揮教學平臺、微信公眾號、PPT、微課等方式，將重難點內容及最新的Java技術信息發布出來，供學生進行課下查閱和參考。亦可建立班級Java課程微信群、QQ組等，為有興趣的學生解惑答疑，提供技術支持，將《Java開發實訓》課程實踐教學延伸到課外。

（三） 進一步豐富Java開發實訓課程實踐教學考核評價方式

實踐考核主要側重對學生動手編程能力的考核，在整體考核成績中一般占50%的比重。教師應以CDIO模式為指導原則建立基于教學全過程和學生能力提升的考核評價體系。實踐考核一般包括書本練習考核、案例項目考核和期末機試。書本練習考核是根據學生做書本練習題情況計分；案例項目考核是根據學生提交的項目需求分析、功能設計、模塊設計與實現、程序編寫規范性等情況進行綜合評分；期末機試側重考查程序設計能力，在分配分數的時候，可將賦分權重傾向后兩者。實踐教學的考核項目比較多樣，教師也可采取分類、權重取值的方法進行考核，例如，常規練習題、程序設計題可進行常規批閱，案例和工程應用項目可采用生生評價、教師評價、小組評價等，最后根據權重計算出評價分數。

三、 結語

綜上所述，隨著信息科技的深度發展，Java技術人才的需求越來越大。高職院校應主動對接企業人才需求，進一步加強Java開發實訓課程實踐教學研究，不斷創新改革Java開發實訓課程實踐教學，從而提高整體教學效果和Java技術人才培養質量。

參考文獻：

[1]黃正寶.高職Java Web開發課程體系構建與教學實施[J].電腦知識與技術，2016，（34）：146-148.

[2]趙姝菊.高職特色Java開發實訓課程實踐教學研究[J].科技視界，2016，（25）：112，247.endprint