高職特色Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)研究

韓曉艷

摘 要：Java開發(fā)實訓(xùn)課程是一門綜合實訓(xùn)類專業(yè)特色課程，具有知識內(nèi)容多、實踐性強等特點。為提高Java開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)有效性，高職院校應(yīng)在人才需求導(dǎo)向下，以生為本構(gòu)建一套科學(xué)、有效的實踐教學(xué)體系，從而有效提高Java開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)實效和學(xué)生的Java編程水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；Java開發(fā)實訓(xùn)課程；實踐教學(xué)

如今，Java語言與技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、游戲等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，與Java技術(shù)有關(guān)的就業(yè)崗位也越來越多。基于市場需求，為培養(yǎng)更多市場需求的Java編程語言技術(shù)的人才，高職高專院校都相繼開設(shè)了Java課程，并將之設(shè)定為專業(yè)核心課程。Java開發(fā)實訓(xùn)課程是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)高年級必修科目，主要培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力和Java語言與技術(shù)應(yīng)用能力。但從當前來看，由于受到多種因素的影響，Java開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間銜接不良。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，強化Java開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)，提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生Java方向就業(yè)質(zhì)量，是高職院校需要認真研究和解決的課題。

一、 當前Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)中存在的問題

第一，教師Java語言與技術(shù)實踐能力有待提高。高職院校引進的師資人才，大多都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩博士，他們一般理論水平比較高，但是因缺少Java編程實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致其實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗與能力不足。

第二，教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視度不夠，大多數(shù)教師還屬于傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，在教學(xué)方面還受到一定的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對理論課比較重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與課件準備也比較充分，但對實訓(xùn)教學(xué)卻往往不能僅做到如此。例如，有的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)，有的實訓(xùn)教學(xué)課件比較簡單，知識點與實訓(xùn)案例結(jié)合不夠密切等，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也影響了Java開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)實效。

第三，實訓(xùn)教學(xué)難以面向全體學(xué)生。由于學(xué)生多，課時緊，學(xué)生個體與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師不能分層兼顧到全體學(xué)生，在課后也難以通過教學(xué)評價和反思來改進，影響了實踐教學(xué)查漏補缺作用的發(fā)揮。

第四，項目教學(xué)存在虛擬化問題。項目教學(xué)法是以項目驅(qū)動的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，共同完成項目設(shè)計與開發(fā)工作，教師在此過程中只起到指導(dǎo)作用，并最終根據(jù)項目的完成情況給予評價。教育實踐表明，此種教學(xué)方法具有顯著的效果。然而，由于教師自身缺少項目操作經(jīng)驗，Java開發(fā)實訓(xùn)課程實訓(xùn)項目一般未經(jīng)過科學(xué)的頂層設(shè)計，采用的教學(xué)案例都是虛擬化的項目案例，只能起到說明知識點的作用，缺少較強的實戰(zhàn)性，與企業(yè)實際項目開發(fā)過程存在很大差別，不利于培養(yǎng)學(xué)生從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、代碼編寫到測試發(fā)布全過程工程思想。

二、 高職特色 Java 開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 改革Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)模式

《Java開發(fā)實訓(xùn)》是一門綜合實訓(xùn)類課程，具有一定的難度。在實訓(xùn)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)人才需求標準，在生本位的基礎(chǔ)上，細化出課程崗位角色，重構(gòu)Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)項目內(nèi)容，改革Java開發(fā)實訓(xùn)課程實訓(xùn)教學(xué)模式，進行因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。在對教學(xué)模式改革時，應(yīng)準確抓住學(xué)生的興趣和專注力所在，重點關(guān)注學(xué)生在項目推廣、靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計管理、網(wǎng)站美工和動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計各階段的學(xué)習(xí)狀況，既做到術(shù)業(yè)有專攻，又顧及全面發(fā)展，以切實提高學(xué)生的技術(shù)水平。

（二） 創(chuàng)新Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)手法

在《Java開發(fā)實訓(xùn)》課程實踐教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來創(chuàng)新教學(xué)手法。一是化繁為簡。《Java開發(fā)實訓(xùn)》的內(nèi)容比較繁雜，教師在教學(xué)時，可以只講解課程每個項目的關(guān)鍵內(nèi)容或流程框架，結(jié)合當前主流技術(shù)精心設(shè)置項目，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。這樣將能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在此過程中，師生之間、生生之間要進行互動交流、協(xié)同合作。在完成項目后，可利用教學(xué)網(wǎng)“學(xué)生演示”功能，由學(xué)生代表對項目結(jié)果進行匯報，大家共同對項目實施效果進行評價。另外，教師也要充分發(fā)揮教學(xué)平臺、微信公眾號、PPT、微課等方式，將重難點內(nèi)容及最新的Java技術(shù)信息發(fā)布出來，供學(xué)生進行課下查閱和參考。亦可建立班級Java課程微信群、QQ組等，為有興趣的學(xué)生解惑答疑，提供技術(shù)支持，將《Java開發(fā)實訓(xùn)》課程實踐教學(xué)延伸到課外。

（三） 進一步豐富Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)考核評價方式

實踐考核主要側(cè)重對學(xué)生動手編程能力的考核，在整體考核成績中一般占50%的比重。教師應(yīng)以CDIO模式為指導(dǎo)原則建立基于教學(xué)全過程和學(xué)生能力提升的考核評價體系。實踐考核一般包括書本練習(xí)考核、案例項目考核和期末機試。書本練習(xí)考核是根據(jù)學(xué)生做書本練習(xí)題情況計分；案例項目考核是根據(jù)學(xué)生提交的項目需求分析、功能設(shè)計、模塊設(shè)計與實現(xiàn)、程序編寫規(guī)范性等情況進行綜合評分；期末機試側(cè)重考查程序設(shè)計能力，在分配分數(shù)的時候，可將賦分權(quán)重傾向后兩者。實踐教學(xué)的考核項目比較多樣，教師也可采取分類、權(quán)重取值的方法進行考核，例如，常規(guī)練習(xí)題、程序設(shè)計題可進行常規(guī)批閱，案例和工程應(yīng)用項目可采用生生評價、教師評價、小組評價等，最后根據(jù)權(quán)重計算出評價分數(shù)。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著信息科技的深度發(fā)展，Java技術(shù)人才的需求越來越大。高職院校應(yīng)主動對接企業(yè)人才需求，進一步加強Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新改革Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)，從而提高整體教學(xué)效果和Java技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃正寶.高職Java Web開發(fā)課程體系構(gòu)建與教學(xué)實施[J].電腦知識與技術(shù)，2016，（34）：146-148.

[2]趙姝菊.高職特色Java開發(fā)實訓(xùn)課程實踐教學(xué)研究[J].科技視界，2016，（25）：112，247.endprint