在農村小學科學實驗中踐行陶行知教育思想的體會

石紅亮

摘 要：科學實驗是激發學生學習興趣培養學生觀察能力、動手操作能力和思維能力的重要途徑，對于小學科學教學有著非同尋常的意義。要探究真正的科學真理，提高學生的科學素養，不組織學生親自參加實驗活動是不可能獲得成功的。

關鍵詞：科學實驗；小學；教育思想

從農村小學科學實驗教學現狀來看很不樂觀，硬件投入不足，實驗教學資源的匱乏，缺少專職的科學教師，師資的匱乏，再加上受應試教育的影響，科學實驗重視不夠，學生實驗操作很難得以正常開展。拋開現階段教育大環境和農村小學現有客觀因素的影響，該如何更好的完成農村小學科學實驗課的教學呢？現結合自身的教學經驗談以下幾點看法：

一、 走進自然，開展課外科學探究

陶行知先生在《中國鄉村教育之根本改造》一文中明確指出：“活的鄉村教育要有活的環境，不用死的書本，要用環境里的活勢力去發展學生的活本領——征服自然改造社會的活本領。”又在《創造的兒童教育》一文中指出：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹木……，以發揮其內在創造力。”自然、自然，必須面向大自然。農村有著得天獨厚的自然環境，天闊地廣，豐富多彩，教師可以充分利用這一有利條件，組織學生在真正的大自然的環境里來學習科學，開展科學實驗。學生在課內外的溝通中，在學習和實踐中，才能真正學到科學知識，鍛煉科學探究能力。

如在學習教科版小學三年級上冊《動物》這單元時，教師可以充分利用農村得天獨厚的自然條件來開展教學，引導同學們到自然中零距離接觸蝸牛、蚯蚓、螞蟻等小動物，觀察了解它們身體組成部分，有什么特點？它們喜歡住在哪里？吃什么？遇到危險時會有哪些反應？學生在輕松、愉快的戶外學習活動中自主觀察、討論，從而達到本單元的教學目標。可以這么說，學生在上此類課興趣是異常濃厚的，積極性是很高的。有的學生在課后還查閱資料，對這些小動物作進一步了解，并能夠有聲有色地講給同學們聽。又如在教學《植物的生長變化》單元時，老師發給學生鳳仙花的種子并指導學生回家在菜園或屋前種植，讓學生觀察植物的生長過程并及時記錄。在教學過程中，為加深學生對植物根、莖的了解，可以讓學生從家中帶連根的菠菜、青菜、萵苣、豆苗等，通過展示、對比、解剖、觀察、討論分析來初步認識根、莖對植物生長的作用。在體驗式教學中，讓學生對植物有初步認識，為后續學習打下基礎。

當然，在組織學生走進自然、了解自然的過程中，要懂得愛護自然，方能親近自然，提高學生對自然環境的保護意識。

二、 因地制宜，就地取材自制教、學具

農村雖遠離城市，但農村孩子生活的內涵一點也不比城市里的孩子遜色。我們可以在用足用活現有教學儀器設施的前提下，還可以就地取材，自制教、學具，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。如：在教學教科版五年級下冊《沉浮與什么因素有關》一課時，在研究小瓶子沉浮的實驗基礎上，進一步探究“潛艇沉浮的原因”，可以讓學生自帶飲料塑料瓶和醫用輸液器在老師的指導下，制作簡易“潛艇”代替價格較高的潛水艇模型。又如：學習教科版三年級下冊《動物的生命周期》單元時，教材中主要是通過研究蠶來了解動物的生命周期的，由于現在養蠶戶很少，孩子很難親眼看到養蠶實際狀況，所以我們可用農村常見的菜青蟲替代蠶學習“養蠶”等。

三、 不斷學習，提升教師科學素養

優秀的科學教師在備課過程中，抓住教學重點逐步突破，解決難點，我們農村科學教師必須不斷學習專業知識，使自身專業盡快地成長，從而不斷提升教學素養。現在各種版本的教科書都提供了光盤，提供了專家的講座、多種課型的研究課以及課件，網絡上也能搜索到科學學名家課堂實錄，不出門也能聽專家的講座、優秀老師的課。只要擠出時間研讀，就能提高自身科學知識的水平、掌握現代科技的能力。當然如有機會能親臨現場進行教學觀摩、研討或理論培訓那就更有助于科學教師的成長。這樣才能勝任科學實驗教學，開展一些生動有趣的科學實驗，寓教于樂，讓孩子在歡聲笑語中學習。

四、 教給方法，注重學生自主實驗能力的培養

學生對科學實驗的好奇是毋庸置疑的。但目前很多農村科學實驗教學都處于這樣一種狀態：老師按照教學要求，走了一遍程序。而學生只是處于看熱鬧的層面，并沒能真正的掌握科學實驗的探索方法，這是很不可取的。因而我們科學教師在成功激發學生科學實驗興趣的同時，還得注重學生自主實驗能力的培養。

在科學實驗中應該秉承“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。在實驗之前，明確實驗目的，實驗時注意的實驗步驟，先做哪一步，再做哪步，心中一定要有數，不要亂摸亂動實驗儀器，所以在實驗前就要讓學生理解操作過程。同時運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形、和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。

綜上所述，我們農村小學科學實驗教學要充分發揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優勢，在陶行知科學教育思想指導下，挖掘農村的地方資源與科學實驗教學密切結合起來，在科學實踐活動中，培養學生動手實踐能力和觀察能力等，為農村小學科學更好的落實素質教育探尋出一條新途徑。endprint