農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的調(diào)查現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

史偉

摘 要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生數(shù)量正在逐年增加，這樣的現(xiàn)狀不容樂觀。這就要求我們廣大教育工作者必須了解學(xué)困生在學(xué)校里面的現(xiàn)狀，分析他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，并采用合理的對策進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使他們擺脫現(xiàn)狀，進(jìn)而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指在學(xué)業(yè)上學(xué)習(xí)能力較差，又不斷違反學(xué)校紀(jì)律，讓老師和家長都感到頭疼的學(xué)生。他們對學(xué)習(xí)有厭煩情緒，對學(xué)校和教師的感情比較淡薄，他們在學(xué)習(xí)成績下滑的同時(shí)，思想品質(zhì)也在變壞，有的甚至走上違法犯罪道路。在每個(gè)班級學(xué)困生都屬于極少數(shù)人，但是他們的言行舉止給其他同學(xué)帶來很壞的影響。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們廣大教師探索不盡的主題。

一、 農(nóng)村中學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面

（一） 社會的原因

大學(xué)擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)劇增，而近幾年國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，這就造成了一些大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。上大學(xué)要花費(fèi)不少的費(fèi)用，畢業(yè)后又找不到合適的工作，這在一些人看來就是上大學(xué)沒用，這種“讀書無用”的論調(diào)又在悄然影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢對人們的誘惑越來越大，廣大中學(xué)生由于沒有形成正確的三觀，更加難以抵制金錢的誘惑。相當(dāng)多的初中生有厭學(xué)情緒，有的人直接輟學(xué)去工廠打工或跟隨家人經(jīng)商。這又形成沒有多少知識也能上班掙錢的論調(diào)，這一觀點(diǎn)直接導(dǎo)致孩子們進(jìn)一步淪為學(xué)困生。

（二） 家庭的原因

許多學(xué)生家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”。這些留守兒童由祖父母照管，老人們因?yàn)槟芰栴}只能照顧孩子的衣、食、住、行等日常生活，無法對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。有的學(xué)生家長自身只是初中畢業(yè)，隨著時(shí)間的推移許多知識都已經(jīng)遺忘，根本不能輔導(dǎo)孩子。還有的家長認(rèn)為上學(xué)不重要，多掙錢才是硬道理。長此以往學(xué)生自己也會對學(xué)習(xí)漠然置之。

（三） 優(yōu)質(zhì)生源的流失

以我們學(xué)校泊頭市富鎮(zhèn)中學(xué)為例，我校是位于泊頭市的西部的一所農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校西面是衡水地區(qū)、北面是獻(xiàn)縣、東面是泊頭市區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，共計(jì)1700人。較前幾年的3600人，減少將近一半。很大一部分原因就是大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)學(xué)生流向其他重點(diǎn)中學(xué)。富鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄30多所小學(xué)，每年的各小學(xué)畢業(yè)生前5名的學(xué)生流向衡水五中、六中、武邑宏達(dá)中學(xué)。第6名到第25名的學(xué)生流向泊頭市區(qū)三中、四中和師芳中學(xué)。以上重點(diǎn)中學(xué)和私立中學(xué)招生規(guī)模巨大，經(jīng)過他們層層選拔后，剩下的中下游學(xué)生全部進(jìn)入富鎮(zhèn)中學(xué)，這樣我們這所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生數(shù)量增加，其他農(nóng)村中學(xué)也面臨類似的情況。

（四） 師生關(guān)系方面的原因

良好的師生關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；反之，會抑制和扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在課堂上有時(shí)聽不懂老師講的內(nèi)容，被提問的次數(shù)少得可憐，極易被老師和同學(xué)忽視。有些老師對經(jīng)常不完成作業(yè)、考試不及格的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行諷刺或打擊，而不是進(jìn)行悉心的關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)，這使得師生之間的關(guān)系更加惡化，學(xué)困生對上課和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒。

（五） 學(xué)生自身因素的影響

部分學(xué)生基礎(chǔ)差，在小學(xué)就是差生，進(jìn)入初中后隨著知識難度的加深，他們的學(xué)習(xí)成績急速下滑；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有的學(xué)生自卑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，成績好壞無所謂；有的同學(xué)懶惰，在學(xué)習(xí)上懶于動腦、動手；有些學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)注意力易分散，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

以上我分析了學(xué)困生的形成原因，這些原因相互制約。鑒于以上分析，我認(rèn)為要采取以下策略才能從根本上解決學(xué)困生這一難題。

二、 初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

（一） 建立和諧的師生關(guān)系

教師作為師生關(guān)系中的重要一方，要想建立和諧的師生關(guān)系，可以用找學(xué)生座談、問卷調(diào)查、家訪等形式了解學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好，真正走進(jìn)孩子們的心靈深處，做他們的好朋友。唯有如此，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。

（二） 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以及知識對以后工作和生活的巨大影響。隨著這種認(rèn)識的不斷深入，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)感興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也會提高。教師在講授知識的時(shí)候，可以采用分層教學(xué)法因材施教，給基礎(chǔ)差的學(xué)生講授淺顯的知識，讓他們也能聽得懂學(xué)得會，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上有一種成就感，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三） 賞識學(xué)困生增強(qiáng)其自信

周弘先生曾經(jīng)在他的賞識教育中說過：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！泵總€(gè)人都有一種強(qiáng)烈的內(nèi)心渴望：希望得到他人的贊賞和認(rèn)可，這是人的基本心理需求。學(xué)困生一貫遭受別人的歧視和白眼，受夠了各種冷嘲熱諷。教師的贊賞對他們來說就顯得尤為重要，它猶如沙漠中的清泉滋潤著他們干涸的心靈。教師對學(xué)困生的賞識極大地增強(qiáng)了孩子們的自信心。

（四） 在輔導(dǎo)上多下功夫

教師可以給學(xué)生吃一顆定心丸：無論你的問題多么簡單，老師都不會笑話你，因?yàn)榍趯W(xué)好問是一個(gè)值得提倡的好習(xí)慣。這樣學(xué)困生就可以克服膽怯心理，敢于大膽提問；為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師還可以利用業(yè)余時(shí)間給他們開小灶，對其單獨(dú)進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；教師發(fā)動優(yōu)秀生參與學(xué)困生的輔導(dǎo)，幫助他們組成師徒互助小組，從而得到輔導(dǎo)的學(xué)困生越來越多，提高了班級的整體學(xué)習(xí)成績。

（五） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在課堂內(nèi)小動作不斷，甚至蒙頭大睡；在課外抄襲作業(yè)，寫字潦草，不能進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。各種壞習(xí)慣層出不窮。作為教師，我們要教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講，緊跟教師的思路認(rèn)真思考，積極參與課堂活動。課下認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，把字跡寫清楚，不懂的問題及時(shí)向老師和同學(xué)請教。每當(dāng)他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)表揚(yáng)他們，讓他們覺得老師時(shí)刻在關(guān)注著我。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)困生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六） 相信每個(gè)孩子都是天才

每個(gè)孩子都是一粒種子，只是花期早晚各不相同，但是在花開的剎那都同樣美麗。作為教師我們要相信，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的天賦，都能學(xué)會教師所傳授的知識，區(qū)別只是優(yōu)秀生掌握知識快一些，學(xué)困生需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間才能學(xué)會。我深信即使是學(xué)困生，只要他有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且持之以恒地努力，他就一定能成功。教師只有相信每個(gè)孩子都是天才，都值得我們?yōu)橹冻鲂难艜环艞壝恳粋€(gè)孩子，才能夠心甘情愿的幫助每一位學(xué)困生，樹立自信，戰(zhàn)勝自我。endprint