農村中學學困生的調查現狀及轉化策略

史偉

摘 要：農村中學學困生數量正在逐年增加，這樣的現狀不容樂觀。這就要求我們廣大教育工作者必須了解學困生在學校里面的現狀，分析他們出現學習困難的原因，并采用合理的對策進行轉化，使他們擺脫現狀，進而提高全體學生的整體素質。

關鍵詞：農村學困生；成因；轉化策略

學困生是指在學業上學習能力較差，又不斷違反學校紀律，讓老師和家長都感到頭疼的學生。他們對學習有厭煩情緒，對學校和教師的感情比較淡薄，他們在學習成績下滑的同時，思想品質也在變壞，有的甚至走上違法犯罪道路。在每個班級學困生都屬于極少數人，但是他們的言行舉止給其他同學帶來很壞的影響。因此，轉化學困生是我們廣大教師探索不盡的主題。

一、 農村中學產生學困生的原因主要有以下幾個方面

（一） 社會的原因

大學擴招后畢業生人數劇增，而近幾年國家經濟發展不景氣，這就造成了一些大學生畢業即失業的現象。上大學要花費不少的費用，畢業后又找不到合適的工作，這在一些人看來就是上大學沒用，這種“讀書無用”的論調又在悄然影響著中學生的學習積極性。隨著商品經濟的發展，金錢對人們的誘惑越來越大，廣大中學生由于沒有形成正確的三觀，更加難以抵制金錢的誘惑。相當多的初中生有厭學情緒，有的人直接輟學去工廠打工或跟隨家人經商。這又形成沒有多少知識也能上班掙錢的論調，這一觀點直接導致孩子們進一步淪為學困生。

（二） 家庭的原因

許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”。這些留守兒童由祖父母照管，老人們因為能力問題只能照顧孩子的衣、食、住、行等日常生活，無法對孩子進行學習輔導和思想教育。有的學生家長自身只是初中畢業，隨著時間的推移許多知識都已經遺忘，根本不能輔導孩子。還有的家長認為上學不重要，多掙錢才是硬道理。長此以往學生自己也會對學習漠然置之。

（三） 優質生源的流失

以我們學校泊頭市富鎮中學為例，我校是位于泊頭市的西部的一所農村中學。學校西面是衡水地區、北面是獻縣、東面是泊頭市區。學校現有24個教學班，共計1700人。較前幾年的3600人，減少將近一半。很大一部分原因就是大量優秀小學畢業學生流向其他重點中學。富鎮學區下轄30多所小學，每年的各小學畢業生前5名的學生流向衡水五中、六中、武邑宏達中學。第6名到第25名的學生流向泊頭市區三中、四中和師芳中學。以上重點中學和私立中學招生規模巨大，經過他們層層選拔后，剩下的中下游學生全部進入富鎮中學，這樣我們這所農村中學的學困生數量增加，其他農村中學也面臨類似的情況。

（四） 師生關系方面的原因

良好的師生關系會促進學生的學習；反之，會抑制和扼殺學生的學習。學困生在課堂上有時聽不懂老師講的內容，被提問的次數少得可憐，極易被老師和同學忽視。有些老師對經常不完成作業、考試不及格的學生經常進行諷刺或打擊，而不是進行悉心的關懷和耐心的指導，這使得師生之間的關系更加惡化，學困生對上課和學習產生抵制情緒。

（五） 學生自身因素的影響

部分學生基礎差，在小學就是差生，進入初中后隨著知識難度的加深，他們的學習成績急速下滑；有的學生缺乏學習興趣，沒有學習的主動性和積極性；有的學生自卑，認為自己不是學習的料，成績好壞無所謂；有的同學懶惰，在學習上懶于動腦、動手；有些學生自控能力較差，學習注意力易分散，學習不能持之以恒。

以上我分析了學困生的形成原因，這些原因相互制約。鑒于以上分析，我認為要采取以下策略才能從根本上解決學困生這一難題。

二、 初中學困生轉化的幾點策略

（一） 建立和諧的師生關系

教師作為師生關系中的重要一方，要想建立和諧的師生關系，可以用找學生座談、問卷調查、家訪等形式了解學生的家庭狀況、興趣愛好，真正走進孩子們的心靈深處，做他們的好朋友。唯有如此，才能使學生“親其師，信其道”，轉變學習態度，變厭學為樂學。

（二） 激發學困生的學習動機

教師在教學時應該讓學生認識到學習的重要性，以及知識對以后工作和生活的巨大影響。隨著這種認識的不斷深入，學生就會逐漸對學習感興趣，他們學習的積極性和自覺性也會提高。教師在講授知識的時候，可以采用分層教學法因材施教，給基礎差的學生講授淺顯的知識，讓他們也能聽得懂學得會，進而在學習上有一種成就感，激發學困生的學習動機。

（三） 賞識學困生增強其自信

周弘先生曾經在他的賞識教育中說過：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”每個人都有一種強烈的內心渴望：希望得到他人的贊賞和認可，這是人的基本心理需求。學困生一貫遭受別人的歧視和白眼，受夠了各種冷嘲熱諷。教師的贊賞對他們來說就顯得尤為重要，它猶如沙漠中的清泉滋潤著他們干涸的心靈。教師對學困生的賞識極大地增強了孩子們的自信心。

（四） 在輔導上多下功夫

教師可以給學生吃一顆定心丸：無論你的問題多么簡單，老師都不會笑話你，因為勤學好問是一個值得提倡的好習慣。這樣學困生就可以克服膽怯心理，敢于大膽提問；為了提高學困生的學習成績，教師還可以利用業余時間給他們開小灶，對其單獨進行學業輔導；教師發動優秀生參與學困生的輔導，幫助他們組成師徒互助小組，從而得到輔導的學困生越來越多，提高了班級的整體學習成績。

（五） 培養良好的學習習慣

學困生缺乏良好的學習習慣：在課堂內小動作不斷，甚至蒙頭大睡；在課外抄襲作業，寫字潦草，不能進行預習復習。各種壞習慣層出不窮。作為教師，我們要教育學生上課認真聽講，緊跟教師的思路認真思考，積極參與課堂活動。課下認真復習和預習，把字跡寫清楚，不懂的問題及時向老師和同學請教。每當他們有了一點點進步，教師都要及時表揚他們，讓他們覺得老師時刻在關注著我。這樣堅持下去，學困生也能養成良好的學習習慣。

（六） 相信每個孩子都是天才

每個孩子都是一粒種子，只是花期早晚各不相同，但是在花開的剎那都同樣美麗。作為教師我們要相信，每個學生都有獨特的天賦，都能學會教師所傳授的知識，區別只是優秀生掌握知識快一些，學困生需要更多的學習時間才能學會。我深信即使是學困生，只要他有明確的學習目標，并且持之以恒地努力，他就一定能成功。教師只有相信每個孩子都是天才，都值得我們為之付出心血，才會不放棄每一個孩子，才能夠心甘情愿的幫助每一位學困生，樹立自信，戰勝自我。endprint