新任教師講授《工程力學》的三點思考

陳振朋+溫生林+潘春祥+趙光

摘 要：《工程力學》具有理論性、抽象性、針對性、應用性強的特點，新任教師講授該課程時不容易把課講好。基于此，本文從夯實基礎知識、打牢教學基本技能、結合現代教學手段三個方面給出自己的建議。

關鍵詞：工程力學；基礎知識；教學技能；教學手段

一、 引言

工程力學是現代工程技術的重要理論支柱之一，與工程技術各領域聯系十分緊密，它涉及靜力學、材料力學基礎、運動學、動力學的基本概念、原理和方法，知識多且雜，具有理論性、抽象性、針對性、應用性強的特點，新任教師在初次講授該課程時壓力較大，基于此，本文結合自身教學準備的一些基本情況，關于如何準備新課給予同行新任教師三點建議。

二、 夯實《工程力學》基礎理論知識

（一） 吃透教材內容，閱讀相關教學文件

教材是依據教育部的相關要求，結合具體的人才培養方案而選擇或者自主編寫，針對性較強。在上課之前，首先要認真閱讀教材，把握教材內容的具體安排，前后聯系，與之前所學內容進行對比，找出不同之處，之前沒有接觸的部分是需要下大力氣學習的內容。其次，精讀人才培養方案、課程標準等文件，把握授課對象特點，做到有的放矢，制作針對性強的課件。

（二） 基于網絡平臺，自主學習，拓寬知識面

教材只能作為參考，不是唯一的教學資料，隨著科學技術的發展，新型技術層出不窮，如果僅局限于教材，顯然不能順應時代潮流，無法將最先進的技術呈現在學生面前，也就無法最大限度地激發學生的學習興趣和創新意識，因此，要以網絡為平臺，時刻關注力學相關領域的前沿技術，并將這些新的研究轉變為教學案例激發學習興趣。此外，愛課程網站提供了大量的《工程力學》優秀教育資源，要充分利用這些資源充實自己，用心觀摩教學名師的網絡授課，積極思考，夯實基礎，拓寬知識面，增加理論深度，消化所學，為我所用，為講授該課程打下堅實理論基礎。

三、 打牢教學基本技能

扎實的理論基礎是講好工程力學的前提條件，而如果不掌握教學基本技能，就會像“茶壺煮餃子，有嘴道不出”，因此，新任教師一定要打牢教學基本技能。

（一） 講的基本技能

“講”就是能思路清晰地把問題講清楚，講明白。《工程力學》具有較強的理論性、內在邏輯性，這更要求教員思路要清晰。為了達到這個目的，首先，在講課之前，要理清授課思路，把要講授的問題搞明白，徹底吃透，然后，認真組織語言，力求簡潔、清楚、明了，最后，用抑揚頓挫的語調，適中的語速將問題講出。語速過快是大部分新任教師面臨的問題，需要加強練習。

（二） 演的基本技能

“演”的基本功是指教師展示實物、模型等直觀教具或者做實驗表演，組織學生觀察，幫助學生認識事物、獲得知識、學習實驗技能。《工程力學》中，材料力學部分的相關理論大都是基于實驗得到的，因此，這部分可以做大量的簡易教具、模型輔助教學。比如講解材料拉壓力學性能時，可以用兩個雞蛋殼做成教具，一個是凸面向上，另一個凹面向上，用鉛筆豎直敲擊蛋殼，當蛋殼破壞時感受哪一個用力大，引發學生思考；講授圓周扭轉時，以粉筆為教具，讓學生將粉筆扭斷，思考為何斷裂截面是45度；講授梁彎曲的強度條件時，把一張紙放在兩個粉筆盒之間，做成紙橋，當放上很小的砝碼時，橋會坍塌，但是，把同一張紙多次對折后再放在同一個位置時，卻能承受一定的重量，對比這兩種情況引出慣性矩的概念。此外，也可以借助于專業實驗、模型講授相關知識。

（三） 寫的基本技能

“寫”是指板書，將講授內容的概念、關鍵詞、注意事項等重點內容以板書的形式呈現給學生。教學過程中，需要結合板書講授知識點。由于工程力學理論性強，為了學生更好地理解相關結論的來龍去脈，需要用板書進行公式推導，而公式推導思路清晰，邏輯嚴謹，是工程力學教學常用的方法之一，因此，把“寫”的基本功練出來，是講好《工程力學》的基礎。

（四） 畫的基本技能

“畫”是指在黑板上畫圖，也稱板圖。是板書設計的重要組成部分。視覺信號突出，具有形象、直觀、清楚、醒目、引人入勝和一目了然的特點，在課堂教學中，有不能被替代的獨特作用?，F代教學手段即多媒體課件的運用，給課堂教學帶來了許多優點，畫面精美、準確逼真，增大教學信息量等，但留存時間短，一晃而過，容易引起學生視覺混亂。而板圖是教師逐步完成的，學生更容易與教師的畫圖協調一致，留給學生的印象更深?！豆こ塘W》有些內容在講解時需要結合版圖，因此，必須掌握“畫”的基本功。

四、 傳統教學與現代教學手段相結合

互聯網在教育中的應用使教師和學生隨時可以交流，隨時解決學生遇到的問題。線上網絡教育、線下課堂教育的混合式教學模式已經開始實踐探索，作為新任教師，必須緊跟時代潮流，從思想上接納新事物，并積極思考如何將其應用到自己的教學中，在上課時可以有意識地滲透混合式教學的理念，培養學員利用網絡資源自主學習的意識。

五、 結語

夯實基礎知識、打牢教學基本技能、結合現代教學手段進行教學活動只是講好課的一部分要求，是自己在教學準備過程中總結的幾點建議，教無定法，學無常律，任何有益于教學的方法和手段都可以用于教學，工作中要積極思考，勇于實踐，不斷總結，只有這樣才能把課講好。

參考文獻：

[1]哈爾濱工業大學理論力學教研室.理論力學（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫綿濤.大學教師的課堂教學藝術[J].教師教育學報，2015，2（2）：33-35.

[3]劉鳳娥.基于微課的混合式教學模式研究[J].英語廣場，2017，（1）：73.

作者簡介：

陳振朋，溫生林，潘春祥，趙光，吉林省長春市，空軍航空大學飛行器與動力系。endprint