多措并舉激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

張淑鳳

摘 要：興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就有可能取得成功。作文更是如此，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才會促使他們自覺主動地解決怎么寫的問題。心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，新課標(biāo)要求語文教師一定要用各種辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；以讀促寫；從實際出發(fā)

一、 讀寫結(jié)合，以讀促寫

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，很多地方值得小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)睾蛯懽饔?xùn)練，能使寫作與閱讀教學(xué)二者水乳交融，達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀教學(xué)時不妨嘗試?yán)媒滩纳硝r活的例子，給學(xué)生提供寫作的思路，調(diào)動他們寫作的興趣，從而自發(fā)地寫好作文。例如執(zhí)教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析作者抓住了楊梅的哪些特點來寫？從中找出描寫楊梅的外形、顏色、味道的字詞句，讓學(xué)生體會到由于作者的仔細(xì)觀察、品嘗體驗，所以文章寫得細(xì)膩，從字里行間流露出作者對楊梅的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛，也讓我們讀后對楊梅很了解。隨后，教師問學(xué)生：“平時吃過哪些水果，它們具有哪些特點？” 一石激起千層浪，學(xué)生紛紛說出了西瓜、香蕉、葡萄、蜜柚等水果的特點，并且說得繪聲繪色。圍繞著這個契機，緊接著以《我喜歡的一種水果》為題讓學(xué)生習(xí)作，他們對這個題材很熟悉，習(xí)作的自主性與積極性自然也很高。由此可見，在閱讀教學(xué)時教師要善于充分利用教材內(nèi)容實現(xiàn)知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上通過舉一反三的寫作訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。

隨著小學(xué)生年齡的增長，高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，若聯(lián)系上下文通過有感情地朗讀，給他們提供聯(lián)想或想象空間，可以使他們掌握一些寫作的技巧，寫起作文來也會充滿興趣。如我在教《狼牙山五壯士》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，思考五壯士頂峰殲敵后準(zhǔn)備跳崖時的內(nèi)心活動并寫一段話。學(xué)生們自由朗讀、學(xué)習(xí)課文時對五壯士選擇絕路誘敵上山充滿敬佩之情，所以看后對寫這段話很有興趣，戰(zhàn)士們復(fù)雜的內(nèi)心情感被表達(dá)得酣暢淋漓，入情入境。在閱讀中體驗情感，學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有了更深刻的領(lǐng)悟，也學(xué)會了怎樣寫人物的心理活動，掌握了一定的寫作技巧的同時，作文能力自然而然得到提高。

如果我們能夠長期堅持讀寫結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的興趣，激發(fā)他們的想象力，這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，發(fā)揮寫作的積極性，寫好作文就會趨于水到渠成。

二、 命題要從學(xué)生實際出發(fā)

1. 命題要符合學(xué)生生活實際

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上的表達(dá)真情實感。”因此，作文命題要以切合學(xué)生生活實際為前提，只有這樣才能便于學(xué)生展開思維的想象，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生言之有物。葉圣陶先生說得好“是以教者命題，題意所含必學(xué)生心所能思。”教師要深入到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想以及接觸社會的情況，掌握他們的情況和心理活動，有計劃地組織學(xué)生參加有意義的活動，做學(xué)生的好朋友，多留心他們平時的娛樂、游戲、交往、愛好等等。了解學(xué)生都對什么事物最熟悉、最感興趣。教師以此為命題范圍，學(xué)生對于這些事物已經(jīng)很熟悉，因此容易激發(fā)他們寫作的欲望，即使平時作文有困難的學(xué)生，也能寫得較順利。例如孩子喜歡捉老鼠、捕小鳥，我們就讓他們寫捉老鼠、捕小鳥。學(xué)生喜歡打乒乓球、踢毽子，我們就讓他們寫打乒乓球、踢毽子。他們喜歡什么動物，我們就引導(dǎo)他們觀察什么動物，并記錄下來。經(jīng)常運用這種遷移教學(xué)的規(guī)律，把學(xué)生對某種事物的興趣逐步遷移到觀察活動上，遷移到表達(dá)認(rèn)識上，遷移到說話、寫話和作文上，學(xué)生對作文就不僅感興趣，而且作文內(nèi)容也會更加鮮活靈動。

2. 題目新穎有趣、富含啟發(fā)

一道好的作文題目猶如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生的寫作動機，使他們一見題目就能開思路，從腦海中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的親身經(jīng)歷、最有感受的事。因此，教師要注重改進作文命題方式的研究，在作文命題時要認(rèn)真思考學(xué)生心里想什么，喜歡什么樣題目，不喜歡什么樣的題目，什么樣的題目才能觸動學(xué)生靈感等等。像《啊！他真棒》《這次活動真有趣啊》《假如我是……》《老師，我想對您說》等類型的題目都十分貼近孩子們的生活實際，題材新穎有趣且富有啟發(fā)性，能洞開學(xué)生的心靈之窗，激活學(xué)生的表象儲備，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動并產(chǎn)生聯(lián)想與想象。

對一些傳統(tǒng)題目，可以嘗試不斷推陳出新，革故鼎新，通過改進翻出新意，把老題目改出趣味來，只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作走向獨特，走向深刻。例如把《我喜歡的一種動物》改為《淘氣的小貓》，把《發(fā)生在寒假里的一件事》改為《放鞭炮》等等，都能撩撥起學(xué)生對生活生好無限的回憶，調(diào)動他們寫作的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中提筆習(xí)作。

三、 讓體驗成功成為寫作文的原動力

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的第一條金科玉律就是給學(xué)生以勞動的快樂，學(xué)習(xí)成績的快樂，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和個人榮譽感。”這話道出了學(xué)習(xí)的真諦，只有讓學(xué)生在自主參與中，在激勵效應(yīng)中，在自我展示中體驗成功的愉悅，才能引發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)精神力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性。寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須按照新課標(biāo)強調(diào)的“要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，要鼓勵表達(dá)真情實感和有創(chuàng)意的表達(dá)。”如教師對于學(xué)生作文的評價，一定要給予充分的支持、肯定和激勵，哪怕是一個詞、一個句子，對學(xué)生每次作文表現(xiàn)出來的佳詞、妙句、精段都要認(rèn)真收羅和系統(tǒng)整理，通過學(xué)習(xí)園張貼或編寫成冊讓大家一起學(xué)習(xí)和分享，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的亮點，尋找自信，感受輕松、喜悅和富有成就感。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是側(cè)重于寫作知識的寫作技能的一般訓(xùn)練，小學(xué)語文教師既要尊重傳統(tǒng)，但不能總囿于傳統(tǒng)而固步自封。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語文教師要敢于創(chuàng)新，通過以讀促寫，命題創(chuàng)新和激勵評價等方面多措并舉推進小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。我們堅信，只要不懈的努力實踐，定能探索出作文教學(xué)的新天地。endprint