來華留學生醫學課程雙語教學模式的構建

樂萍+楊漾

摘要：構建了創新型留學生教育課程體系，課程體系突出留學生能力培養，體現四個堅持：堅持國際醫學教育標準，教學大綱緊密圍繞國外執業醫師考試大綱；堅持早期接觸臨床，注重臨床實踐能力的培養；堅持強化漢語和醫學漢語教學；堅持人文、醫德教育貫穿留學生培養全過程。

關鍵詞：留學生；課程；雙語教學

創建來華留學生臨床醫學專業全英文教學體系制定完整的留學生臨床醫學專業培養方案；采用先進的教學方法和手段；注重留學生實踐教學及綜合能力考核。創立來華留學生臨床醫學專業全英文教學質量保障體系留學生教育師資隊伍保障；生源質量保障；教學質量督導保障；精品課程保障；政策資金保障。創建“課堂教學、情境教育、校園文化和社會實踐”四位一體的留學生人文素質教育模式體系，也是本研究的創新之處。同時，學校對留學生的培養制定有嚴格的評價、監督和質量保障機制，留學生與中國學生的培養標準和質量要求一致，能做到對培養過程的定期考核和評價反饋，不斷改進和提升培養質量。

以校園文化建設為主線，采取各項措施，全面推動留學生文化素質建設的開展，提高留學生的文化素質和綜合能力，實現中外學生跨文化交流，進而全面提升留學生的教育質量。留學生文化素質建設包括文化素質課程建設、師資隊伍的培養、思想道德建設、心理健康疏導、法制宣傳教育、民族文化宣傳、網絡文化建設、跨文化交流、社會實踐、志愿者服務、豐富多彩的文體活動等。通過文化素質建設，培養留學生的綜合素質和創新能力，促進各國學生的團結協作，提高留學生在國際上的競爭能力和影響力，使他們成為德、智、體、美全面發展的具有創新精神和實踐能力的高素質國際型人才。

（1） 積極與國際醫學教育接軌，深化留學生教學改革，將來華留學生的課程體系進行全面整合，形成具有我國特色的，同時與國際接軌的醫學課程體系。

（2） 建設和培養高水平全英文授課師資隊伍。學校選拔教師赴廣東外語外貿大學進行為期一個學期的英語培訓，為學校雙語授課及留學生教學儲備專業課程的教師，也為學校擬申請公派出國留學的教師提前培訓外語，以提高學校的申請出國留學資助的錄取率。不斷增強來華留學英語授課師資培訓水平，提升學校來華留學生教育影響力和為全國醫科高校培養高質量英語授課師資隊伍，在教學交流、培訓教師、教學質量督導、制定有關教學大綱、教育標準等方面，為全國醫科院校來華留學生教育發展做出貢獻。

（3） 嚴把入學考試關，擇優錄取優質生源。學校在招生過程中嚴格入學考試和審核，篩選品學兼優留學生。招收優質生源，不斷提高入學生源質量，同時擴大歐美生源比例。

（4） 注重留學生素質教育和科研創新能力的培養，在名師的指導下，充分發揮留學生發明創新科研積極性，使優秀人才和科研成果不斷涌現。

（5） 優化專業結構、建立留學生碩士培養模式，大力發展高層次留學生教育。

（6） 實踐教學活動，培養方案中有明確的實踐教學設計和要求，注重實踐教學內容的豐富與更新；學校各學院及臨床醫院為留學生提供了良好的實踐教學平臺。學校有專項經費支持留學生實踐教學活動。實驗教學包括演示（仿真）、驗證性實驗、綜合性實驗等層次。在進行正常實驗教學的基礎上，學校還通過自主報名擇優選拔學有余力的留學生參與教師指導下的科研創新活動等，培養學生自主學習能力和創新能力，發展學生個性。

在臨床技能教學方面，早期接觸臨床課程安排在第2學年，專業課程中教師可以利用模擬的臨床實踐情景讓留學生體會病人疾苦，感受醫務人員的工作和使命。學校建立留學生專用實驗室，配置先進的教學設施、設備，并用于臨床見習、實習教學。應用于日常教學和多站式臨床考核，建立貫穿本科教學始終的模擬臨床技能培訓體系。臨床見習教學以小組為單位，以實踐教學為主，以病例為基礎，理論學習與臨床實踐相結合。開展教學查房、臨床專題講座、臨床操作示教、病例討論、規范病歷書寫、臨床技能模擬訓練等，理論聯系實際，開拓學生思維，掌握留學生實習中規定的操作項目。堅持實行中期檢查及考核、出科考試、畢業綜合考試相結合，提高實習教學質量。（通訊作者：楊漾）

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