運用操作活動提高小學低年級數學課堂教學的有效性

摘 要：小學的低年級數學算是數學學習中比較簡單的一種，但是由于他們年齡的限制，學習起來還是有一定的困難，他們沒辦法完全安靜認真地聽完一節(jié)課，這讓教師很苦惱，但是也找不到好的辦法，如果任由他們在課堂上打鬧，那么知識就學不進去，但是如果強迫他們安靜聽講，他們也是“身在曹營心在漢”，根本不會聽教師講的內容，不管哪種方法都表明了他們的數學學習有了很大的阻力。既然不能走兩個極端，那么我們就把二者結合起來，讓學生在動手和實踐的過程中學會教師所要傳授給他們的知識，具體的做法就是運用一系列的操作活動。通過這種方法既能夠讓小學生們的需求得到滿足，教師的目的也能夠達到，一舉兩得，能夠保證學生在玩樂中就學到了知識。本篇文章主要講述運用操作活動提高小學低年級數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：操作活動；小學低年級；數學教學；有效性

小學低年級數學課堂的有效性低的原因不言而喻，他們的不可控性太強，教師沒辦法采取過激的手段，所以通過操作活動來進行教學是一個很好的選擇，操作活動即讓學生在學習時增強他們的動手能力和實踐能力，讓他們不被束縛、自由地進行學習，這樣的學習方式看起來有點亂，但其實有很大的作用，是教師和學生都可以接受的一種方式。低年級的小學生雖然對數學不陌生，但是他們也沒辦法很熟練地運用一些基本的知識，所以還要加強他們這方面的能力，讓他們熟練自己以往所學過的內容，同時能學到新的知識，這種方式很新穎，如果能正確運用，那么效果一定會很好，但是很多人都由于沒有經驗不敢輕易嘗試這種方法。接下來主要說明如何正確把操作活動運用到小學低年級數學課堂教學中的方法。

一、 組織他們進行小組游戲來創(chuàng)設動手操作的課堂準備

既然學生不能安靜有序地坐下來學習，教師就依照他們的想法讓他們進行小組中的游戲，這樣把學生可能活動的范圍從班級縮小到了小組中，教師控制起來也就容易的多，如果擔心自己沒有足夠的反應能力來觀察到每一組學生，教師可以在每一個組中選出小組長幫助自己，小學生一旦被教師點名做小組長，那么他們的責任意識就會很強，教師布置下去的任務就會嚴格監(jiān)督和督促大家完成，做好準備工作之后，教師可以根據他們所要學習的內容進行游戲的規(guī)劃，學生對于做游戲是很感興趣的，教師通過設計一些游戲讓學生在小組中完成，游戲完成之后告訴教師他們的結果，比如進行一些運算，教師可以讓學生們隨便充當自己想做的數字，然后填入相應的符號讓學生運算，最后告訴自己答案，或者是學習一些別的問題，教師也都可以采取不同的游戲方式來進行，這樣課堂就有生機多了，學生在玩樂中就會學到很多知識，相比之前學生的狀態(tài)，通過這種操作活動，學生更容易接受，學習效率也很高。組織他們進行小組游戲來學習知識很多教師都不陌生，但是如何控制好節(jié)奏就是個問題，小組中的學生互相監(jiān)督是一個不錯的辦法，通過這種操作活動，小學低年級的數學課堂教學的有效性就會大大提高。

二、 學生之間互相配合完成學習任務

除了小組游戲，教師還可以分配給學生任務讓學生們兩兩配合完成，這樣他們的效率可能不如小組，但是能夠保證兩個人都會去思考教師的問題，如果在小組中，只要一個人得出結論，其他的人就懶得思考問題，這樣下去學生就會養(yǎng)成懶惰的心理，通過兩個人配合完成，既保證了他們不用獨立安靜地思考，也能夠保證他們的思維能夠被充分調動起來，有利于學生的學習，但是這種方式要注意的就是教師要選取兩個能夠互相配合的人，兩個人的水平相差不能太大，否則就會出現(xiàn)一個人完全依賴另一個人的問題，同時兩個人還要合得來，如果合不來，不僅他們之間無法配合好，也會影響整個班級的學習，因此在選人時要格外注意。學生之間互相配合完成學習任務也是操作活動中比較常見的，這種方式有利有弊，但是我們要學會揚長避短，把它的效用發(fā)揮到最大，通過采取正確的手段和運用正確的思維，這種方式一定能夠得到學生的認可和喜愛，因為小學低年級的學生對教師的依賴感很強，教師進行的計劃他們都能夠認真施行，加上讓他們在游戲中學習，他們一定會對數學有不同的看法。

三、 總結

運用操作活動提高小學低年級數學課堂教學的有效性有一定的風險，但是它所帶來的效益也很大，如果教師有教學方面的困擾，不妨試著使用這種方法，減輕自己和學生的壓力。

參考文獻：

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作者簡介：

魏秀蓉，福建省龍巖市永定區(qū)龍鳳小學。endprint