試論中職校師生工匠精神弘揚和職業道德的培養

王悅??

摘要：中職教學是一個尷尬的問題，很多老師都有體會。尤其是德育課教師，面對一群參差不齊問題百出的學生群體，德育課教學效果值得探索。本文立足于工匠精神的內涵，從中職學校教師和學生兩個層面分別探析了構建工匠精神和培育職業道德倫理的途徑。本文根據筆者多年教學實踐經歷，進行了一些嘗試和總結。

關鍵詞：工匠精神；職業道德；弘揚；培養

面對社會當前凸顯的浮躁和急功近利現象，筆者根據多年的職業教育實踐經驗，本著對中職學校學生職業生涯發展負責，試從工匠精神的內涵出發，探析在中職校教師和學生層面構建工匠精神、弘揚職業道德倫理的現實途徑，從而不斷提高教育教學質量，尤其是德育課課堂教學有效性，從而培養出合格的中等技能人才，及社會所急需的具有職業精神的職業人。為此，筆者擬從三個方面求教于各位同仁。

一、 領悟工匠精神的內涵

2016年，國務院總理李克強提出培育工匠精神，由此，工匠精神自民間到決策層而成為全民話題。所謂工匠，其核心在于“匠心”，什么是“匠心”呢？匠心就是一種信念或者說是一種情懷，是把工作或一件事情、一門手藝當作信仰和追求。工匠精神則是一種職業精神。對于什么是工匠精神，可謂仁者見仁智者見智。我很贊同北京大學經濟學院董志勇教授的觀點，“在當今時代工匠精神應該涵蓋四個層面的涵義和精神：精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新”。

精益求精是工匠精神最為稱贊之處，具備工匠精神的人，對工藝品質有著不懈追求，以嚴謹的態度，規范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機，每一個零件、每一道工序、每一次組裝。讓技術和產品“從99%到99.99%”的過程中，迂回推進，把每一個生產產品和每一道工序，當作工藝品一樣精雕細刻、耐心打磨。久而久之，就能創造出與眾不同的發展奇跡、震撼效應。這也是總理在政府工作報告中提到的工匠精神的首要之義。

持之以恒是職業心境的從容淡泊，也是工匠精神最為動人之處。他們向內收斂，隔絕外界紛擾，憑借執著與專注從平凡中脫穎而出。他們甘于為一項技藝的傳承和發展奉獻畢生才智和精力。德國人祖孫好幾代都會專注認真地去做一件事情，一件產品，甚至一個永遠重復的服務，所以德國產品、德國品牌經歷數十年、上百年得到了全世界的認可和尊重，甚至經久不衰。

愛崗敬業是工匠精神的力量源泉，是忠于職守的職業精神，是職業道德的基礎所在。愛崗敬業體現在工作中，只要是注重細節。在這方面，走出國門被西方世界譽為中國神話的海爾品牌，一直倡導把簡單的做好了就是不簡單的理念。排名世界第一的通信設備品牌華為提出的小進步大獎勵的政策等等都是典型的中國精神、工匠精神。

守正創新彰顯了工匠精神的時代氣息。他們憑借豐富的實踐經驗和不懈的思考進步，帶頭實現了一項項工藝革新、牽頭完成了一系列重大技術攻堅項目。任正非領導下的華為公司一直把創新看作是企業的靈魂，17萬名員工，就有近一半的員工從事科研、創新。

二、 著力四個必須，構建教師工匠精神

“教書匠”是社會對教師的戲稱，很大程度具有貶義。但從某種意義上說，教師也是工匠。

作為教師，首先必須要愛崗敬業。教師是知識的傳播者，愛崗敬業是教師應具備的基本素質。只有愛崗敬業，才能具有崇高的事業心和高度的責任感，以勤勤懇懇的態度、一絲不茍的精神去感染學生。一句話、一堂課、一次作業、一個班會、一個釋疑都可以體現出教師是否具有愛崗敬業精神。

作為教師，必須嚴謹做事。“校園無小事，事事皆學問、時時皆教育。”作為教師必須腳踏實地，從點滴做起，積沙成塔，集腋成裘。工匠的成長必須有一種老實的態度、嚴謹的作風，甘愿從基礎做起，從小事做起。作為教師，我們需認真備好每一節課，專注上好每一節課，仔細批改每一本作業、認真解惑學生每一個問題。

作為教師，必須時刻注意自己的儀容儀表、談吐。“親其師，信其道”。我們要發揮自身的示范作用，時刻提醒自己以身作則，要求學生做到，必須自己做到，使學生的心靈受到觸動，從而產生理解和信任。

教師的教育教學工作必須不斷創新。創新發展是新時代的主旋律。當前中職教育普遍面臨著學生厭學、對所選專業了解不多以及在沒能養成良好的學習習慣等問題。面對這些問題，我們在日常的學生管理中，就要有服務意識和創新意識，建構新型的師生關系，關心熱愛學生。面對我們的學生群體，參差不齊，問題不一，在教學藝術上不學習、不進步、不創新，怎么讓學生喜歡、接受我們的道理、解惑？

三、 弘揚工匠精神，培養有職業道德的“準職業人”

幾年后，學生就要奔赴各個崗位，由“準職業人”成為“職業人”。所以，我們在學校層面應該立足于學生職業生涯發展未來，培養其工匠精神、職業道德操守。也只有具有職業操守的職業人，才會在未來的職場中永遠立于不敗之地。在中等職業教育層面培育學生工匠精神，可以根據職業技能、職業素養、職業理念不同層次的要求，有針對性地、系統性地、可持續地培育和塑造。

首先，要讓學生做到心中有信仰，有敬畏，有榜樣。結合評選的“勞動模范、技能標兵、崗位能手”等典型的人和事，充分挖掘出現實生活中的榜樣，認真閱讀、深入討論、仔細思考，以此激勵自己，增強道德修養意識，努力提高職業道德素養，是我們中職學生職業道德素養提升的有效途徑，模范的力量是無窮的。

其次，要幫助學生在摸得著的平臺上努力踐行。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“學中做，做中學”，讓學生在學習、訓練、工作中全方位的不斷養成良好的、嚴謹的職業道德行為習慣。參與實踐，這是培育學生工匠精神和職業道德的根本途徑。

弘揚工匠精神，形成崇尚工匠精神的社會風尚，教師有工匠精神，學生有職業道德倫理，企業家固守良知和底線……國人都有了工匠精神，“中國智造”、“中國創造”自然就能更上一層樓，中華民族偉大復興的中國夢也必將指日可待。

參考文獻：

[1]傅紹周.職業道德與法律.成都：四川大學出版社，2016.

作者簡介：

王悅，四川省閬中市閬中師范學校（閬中江南高級職業中學校區）。endprint