中職語(yǔ)文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用探討

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的重要構(gòu)成部分，隨著教學(xué)改革的不斷深入，導(dǎo)向教學(xué)法逐漸被應(yīng)用于中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，該教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果與綜合能力有非常重要的作用。本研究就導(dǎo)向教學(xué)的基本情況及在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；導(dǎo)向教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中職學(xué)校課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其主要教學(xué)目的在以提高學(xué)生的綜合能力及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性。但是受此思想的影響，越來越多的學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸使得語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出被邊緣化的現(xiàn)象。然而，語(yǔ)文教學(xué)隨著各階段、各高校教學(xué)的重點(diǎn)，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生就業(yè)能力方面有著非常重要的作用。所以，加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。行為導(dǎo)向教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，將其應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中有非常重要的作用。

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)的常見方式

行為導(dǎo)向教學(xué)也叫實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，行為導(dǎo)向教學(xué)并非某一具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。目前，應(yīng)用較多的導(dǎo)向教學(xué)方式主要有四種，其相關(guān)介紹如下。

第一，模擬教學(xué)。模擬教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中特意營(yíng)造一種教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種方法。通過模擬教學(xué)方式可以讓學(xué)生置身于相應(yīng)的場(chǎng)景中，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受相關(guān)的環(huán)境與氛圍，從而可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

第二，案例教學(xué)。案例教學(xué)主要是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中以真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過實(shí)施案例教學(xué)可更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，且可讓學(xué)生通過分析實(shí)際的案例獲取更多有用的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析、解決問題的能力有重要幫助。

第三，角色扮演。角色扮演也是比較常用的教學(xué)方式，其主要是指通過還原某一場(chǎng)景的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體讓學(xué)生參與到角色扮演中，從而讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加對(duì)其他社會(huì)群體的了解，并逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第四，項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是指由教師與學(xué)生共同參與到一個(gè)項(xiàng)目中，通過共同完成一個(gè)特定的項(xiàng)目來幫助學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作精神效果的一種教學(xué)方式。

二、 行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)主要面臨兩大方面的難題與困擾，從而使其發(fā)展受到了很大限制，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，仍有待提高。且很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文和職業(yè)發(fā)展沒有必然的聯(lián)系，所以很多同學(xué)都會(huì)將精力放在與職業(yè)發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)課上，這也就使得中職語(yǔ)文教學(xué)陷入了非常尷尬的局面。而行為導(dǎo)向教學(xué)法的誕生與應(yīng)用則在很大程度上為中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了思路與方法。將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中，其主要作用體現(xiàn)在下述三點(diǎn)：

第一，促使教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。以往中職語(yǔ)文教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)的重視。但職業(yè)教育的最高目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生初步掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)的相關(guān)職業(yè)技巧與技能，同時(shí)可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作實(shí)踐的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)注重“以人為本”“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的重要聯(lián)系。從而可促使中職語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)講解向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)的闡述，更是對(duì)知識(shí)與技能的結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的能力，從而達(dá)到知行合一的效果。

第二，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合與實(shí)踐。行為導(dǎo)向教學(xué)注重打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)科體系的限制，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)注重根據(jù)職業(yè)行為活動(dòng)對(duì)各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)與技能進(jìn)行綜合匯總，從而有利于形成師生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。且行為導(dǎo)向教學(xué)在選擇教學(xué)方法時(shí)注重以培養(yǎng)學(xué)生的能力為依據(jù)選擇合適的教學(xué)方法，從而可在多種不定型的實(shí)踐活動(dòng)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到手、腦、心并用，這也就能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可促使教學(xué)方法根據(jù)針對(duì)性。

第三，注重師生共同參與。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重教學(xué)活動(dòng)中師生共同參與。在實(shí)際的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)、由學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過師生間的互動(dòng)、討論、合作交流等方式達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的效果。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位有重要價(jià)值。

三、 中職語(yǔ)文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用分析

以往中職語(yǔ)文教學(xué)的主要方式是教師講解、學(xué)生聽課，這種教學(xué)模式較為枯燥，極易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而行為導(dǎo)向教學(xué)和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其更注重以靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的價(jià)值。現(xiàn)在筆者就上述幾種常用的行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

1. 導(dǎo)向教學(xué)中模擬教學(xué)方法的應(yīng)用

模擬教學(xué)法主要有兩大類型，第一，設(shè)備模擬。設(shè)備模擬主要是借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式。例如，對(duì)于空乘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過航空實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在相關(guān)場(chǎng)景中模擬乘務(wù)員、客艙服務(wù)員的日常交流，從而幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二，情景模擬。情景模擬主要是指在行為教學(xué)的引導(dǎo)下，以具體行為內(nèi)容為依據(jù)，教師為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情景中，從而有效地提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生在此過程中得到有效的鍛煉與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)招聘啟事、聘書等內(nèi)容的時(shí)候，教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)招聘會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬招聘，從而幫助學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)規(guī)范的文體操作。endprint

2. 導(dǎo)向教學(xué)中案例教學(xué)方法的應(yīng)用

案例教學(xué)主要可分為兩大類型，即專業(yè)型案例教學(xué)與非專業(yè)型案例教學(xué)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師可以合理地利用案例教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。例如，專業(yè)型案例教學(xué)。雖然語(yǔ)文教學(xué)并非專業(yè)教學(xué)，但是作為中職語(yǔ)文教師，還是需要不斷提高自身的綜合能力，提高自己對(duì)不同專業(yè)的敏感性。同時(shí)作為中職教師還需要善于選擇有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在合同文書學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇相應(yīng)的典型案例進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)。若學(xué)生為航空運(yùn)輸專業(yè)則需要選擇民航運(yùn)輸中的典型案例，而若學(xué)生為工程專業(yè)則需要選擇工程專業(yè)的典型案例。這樣通過為學(xué)生講解典型的、有針對(duì)性的案例可為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，可幫助學(xué)生更深入地了解、掌握所學(xué)內(nèi)容。而在非專業(yè)型案例教學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師也需要盡可能地選擇一些典型的、有代表性的事例、人物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析問題的過程中提高自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

3. 導(dǎo)向教學(xué)中角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用

角色扮演也是中職語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的一種導(dǎo)向教學(xué)方式，其和案例教學(xué)的區(qū)別在于角色扮演的重點(diǎn)是人，而案例教學(xué)的重點(diǎn)則是事件或和人有關(guān)的事實(shí)。通過實(shí)施角色扮演教學(xué)能夠讓學(xué)生在扮演角色的過程中切實(shí)地感受角色的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解與認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》《茶館》等課文的時(shí)候，可以先組織學(xué)生觀看相應(yīng)的影視作品，同時(shí)教師可組織學(xué)生在了解課文內(nèi)容及相關(guān)電影情節(jié)之后以自己的認(rèn)知為基礎(chǔ)編寫相應(yīng)的劇本，完成劇本后再組織學(xué)生分組進(jìn)行扮演。讓學(xué)生在此過程中更加深入的了解《鴻門宴》《茶館》等作品所傳達(dá)的主要思想、人物的性格特征等。另外，在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生扮演《雷雨》中的角色。通過組織表演不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)還可通過組織表演的過程幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握角色定位、人物關(guān)系、整體結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景等。

4. 導(dǎo)向教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用

小組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的基本方式，需要小組成員共同協(xié)作，一起制訂計(jì)劃，并以計(jì)劃內(nèi)容為依據(jù)由小組成員通過分工協(xié)作或共同努力的方式促使項(xiàng)目得以完成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。進(jìn)行分組的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與交往能力，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)促使其形成集體觀念，讓學(xué)生在相互合作的過程中養(yǎng)成良好的合作品德。項(xiàng)目教學(xué)可在同一專業(yè)內(nèi)進(jìn)行單一合作，同時(shí)也可在不同專業(yè)內(nèi)進(jìn)行多元合作。單一型的項(xiàng)目教學(xué)更容易進(jìn)行小組成員間的協(xié)調(diào)。而多元型的項(xiàng)目教學(xué)則更利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但無論是哪種類型項(xiàng)目教學(xué)都需要指導(dǎo)學(xué)生做好小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作。例如，為鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可組織學(xué)生以小組方式參加實(shí)踐活動(dòng)，由小組成員自行確定研究課題，并由小組成員自行協(xié)調(diào)、分工合作，如可讓善于溝通的人去做調(diào)查，讓善于寫作的人撰寫活動(dòng)報(bào)告等，通過小組成員間的協(xié)調(diào)合作，共同完成課題研究，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、效率的效果。

四、 總結(jié)

行為導(dǎo)向教學(xué)是目前中職語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，如教學(xué)環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)方式。且無論選擇哪種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中都要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景、案例教學(xué)中更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合能力。總的來說，在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)具有較高的價(jià)值，值得在中職語(yǔ)文教學(xué)中推廣使用。

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作者簡(jiǎn)介：

王月梅，教師，福建省泉州市豐澤區(qū)泉州市工商旅游職業(yè)中專學(xué)校。endprint