新課標下初中數學信息化教學改革之我見

摘要：隨著社會的發展和互聯網技術的進步，信息化教學已逐步融入到課堂的教學中來，并有效地推動著各個學科的發展，使得原本枯燥乏味的課堂變得生動起來。在新課改的要求下，教師們也應該與時俱進，尤其是在對于初中數學的教學過程中，更應該沖破原有的模式進行創新，將信息化教學融入到課堂教學中，充分調動學生們學習的積極性和熱情，推動數學教育的進步。

關鍵詞：新課標；初中數學；信息化改革；創新

一、 引言

對于初中數學來說，抽象思維和邏輯思維能力的要求增加，這也就加重了課堂教學中的難度。在目前的教學過程中，教師的授課方式依舊比較單一，缺乏多樣性的特點，無法充分調動同學們對于學習的熱情。因此對初中數學教學來說，有效地將信息技術與數學教學結合在一起，將會是明智的選擇。本文首先對于初中數學教育中存在的問題展開討論和分析，進而探討信息技術在教學中應用的必要性及可持續發展。

二、 新課標背景下初中數學教學存在的問題

（一） 傳統的教學理念使得教師對信息化技術認識不足

在初中數學的教學過程中，傳統的觀念依舊占據著大部分教師的思想，大多數教師對于分數的重視使得他們在授課過程中僅以單純的講題、做題為主要教學手段。對于信息化下的多媒體教學理念依舊存在偏差，甚至不愿意去接受和嘗試。這樣的授課方法使得很多同學在接受知識的過程中處于被動狀態，失去了對于數學學習的興趣。作為初中的數學教師也應客觀地面對授課過程中存在的問題，注重學生各方面能力的提升，運用多媒體等信息技術手段寓教于樂，讓同學們重拾對于數學學習的樂趣。

另外，教師在授課過程中大多只是單純的授業解惑，除了課堂授課之外和同學們交流甚少，忽略了不同同學的喜好和個性以及他們接受知識的能力。而信息化技術在課堂的運用，不但可以調動同學們的積極性，還可以有效的改善師生之間交流少的問題，在保證教學順利完成的同時還能夠提高教學質量。

（二） 學校對于信息化技術教學的忽視

在社會快速進步和信息化高度發展的今天，作為學校也應該具備與時俱進的理念和思想，為同學們提供更好的學習氛圍。但目前為止，大多數初級中學依然沿用傳統的教育理念，對于教學計劃的制定和安排也沒有積極地進行創新。更多的學校注重成績及排名，更愿意接受單純的講課模式忽略了信息化技術在教學中的應用。因此，學校也就不會有過多的資金投入到信息化教學這一方面。除此以外，繁重的課業壓力和枯燥的課堂氛圍也導致同學們對于數學的興趣銳減。

三、 信息技術化教學在初中數學課堂應用的優勢

（一） 能夠充分調動學生學習熱情，改變課堂氛圍

在初中的課堂上融入信息化技術的教學，可以有效地激發同學們對于學習的熱情，調動課堂氛圍，增加了師生互動的頻率。比如在八年級教學中最為經典的一道題：雞和兔在一個籠子里，共有30個頭，88只腳，求雞和兔共有多少只。這樣的問題在同學們看來抽象性比較強，靠單純的想象無法快速得到答案。因此，教師們在授課的過程中可以采用多媒體技術，運用PPT或視頻制作的手段為同學們展示生動形象的畫面，激發學生們的解題熱情。看完豐富多彩的內容后，再利用PPT展示的方法展示對于此題的幾種解題過程，幫助同學們加深印象。如果假設30個頭都是雞的頭，那么解題過程如下：（88-2×30）÷（4-2）=14（只）

接著用30-14=16（只）。答案是16只雞，14只兔。在同學們看過生動形象的視頻之后，對于解題的方法也會印象深刻。豐富的課堂教學能夠激發同學們的抽象思維，想出更多的解題方法。比如還可以假設30只全是兔子，那么（4×30-88）÷（4-2）=16（只）求出的雞的數量，30-16=14（只），兔子的數量也被解了出來。當然針對這道題還可以用二元一次方程組進行解答。不同的方法對于每個同學接受能力不同。因此利用多媒體教學可以讓同學們發散思維，激發樂趣，想出更多的解題方法并找到適合自己的方式。

（二） 能夠充分發揮同學們學習的主觀能動性

新課標要求教師在授課過程中要時刻尊重學生們在課堂上的主體地位，激發同學們學習的主觀能動性。讓同學們在接受知識的過程中能夠找到自身的優勢和需要加強的地方。在信息技術的教學中可以恰如其分的做到這一點。教師在授課的過程中可以調動同學們的積極性，讓他們主動參與到教學中來。比如：在初中數學中用到的公式，死記硬背的方式或許不適合于所有的同學，在這個時候就可以運用多媒體技術的方式，將一些比較復雜的公式轉化為淺顯易懂的方式傳授給同學們。可以讓同學們準備一些自己喜愛的電影電視劇的片段進行配音，并在其中加入數學元素或公式，這樣既可以調動同學們學習的主觀能動性，也可以加深同學們對于所學知識的印象。也可以利用PPT或動畫制作小游戲的形式，讓同學們都參與進來，改變枯燥的課堂氛圍。提高學生們學習的熱情。

四、 新課標下初中數學信息化教學的可持續發展

（一） 信息化教學與課堂教學融合

對于初中數學課堂的信息化教學不是一時的，而應該是長期堅持下去的教學方法。因此教師在授課過程中要不斷將信息技術融會貫通到課堂的教學中。比如可運用PPT， flash， ps等，用生動形象的畫面來調動學生們學習的熱情。比如在初中數學教學中的點線面等知識的學習，利用PPT等制作精美的圖片，動畫。長此以往，枯燥的學習氛圍將會被打破。學生們的學習熱情也會提高。

（二） 信息化教學和分層教學的結合

教育的理念是以人為本和因材施教，而如何將信息化教學與教學理念融合到一起是初中數學教育中的關鍵問題。而這樣的融合也可以讓教師在授課的過程中針對不同同學的具體情況進行分層教學。這樣的教育方式可以使不同學習能力的同學們都能夠更好的接受知識。比如，教師在進行信息化教學的過程中，可以多準備幾種方案。將自己將要授課的內容分為幾個不同的層次，根據每個同學的實際情況進行教學。考慮到不同同學的邏輯思維能力，創新能力，生活環境等因素。從而讓不同基礎的同學都能夠愿意學習數學，同時也會增加對于數學學科的思考。

五、 結語

通過以上對于傳統教學模式的分析以及對信息化教學探討，我們可以看到，在新課標背景下，信息化教學是十分必要的。并且也在不斷融入進初中數學教學的各個環節中。這種信息化的教學模式將同學們的學習熱情重新激發出來，增強了學生們學習的主觀能動性，提升了數學教學的效果，也培養了學生們的綜合素養。

參考文獻：

[1] 林國泉.淺談新課標下信息技術與初中數學教學的整合[J].現代交際，2016（8）：214.

[2] 吳春艷.多媒體在初中數學教學中的應用技巧[J].教育現代化，2016（8）：250.

作者簡介：俞麗花，江西省鷹潭市二中。endprint