趣味教學，步步為“吟”

王永娟

摘 要：當前小學英語語音教學方面還存在缺失，教師對語音教學的意識淡薄，認為這是中學要做的事，小學可以弱化。殊不知，扎實有效的語音教學對英語學習有著積極的作用。本文將通過各種趣味活動，讓Sound time教學“鮮活”起來。

關鍵詞：Sound time；教學；情境教學；游戲活動

小學英語中Sound time板塊是語音教學板塊，其目的是通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學生了解單詞中字母的發音和簡單的拼讀規律，使其形成正確的語音、語調，獲得發音和拼讀的初步技能。譯林新版Sound time板塊提供了趣味動感的音頻、視頻素材，給語音教學創造了想象的舞臺。教師可以通過感知語音，發現規律；內化語音，習得規律；輸出語音，鞏固規律，從而使語音教學做到真正的“授之以漁”。

一、 依托情境，感知語音

小學生活潑好動，抽象的語音教學對他們來說是枯燥的。教師不妨依托教材中的素材，通過情境創設再構文本資源，引導學生自主發現語音規律。

三年級下冊《Unit 4 Wheres the bird？》 中Sound time 教學是這樣巧導入趣先行的。Story time 部分一直在談論Wheres the bird？趁著學生興趣未減，教師出示Sound time的圖片，準備一只活動的小鳥展開故事。

T：Look！Wheres the bird now？ （師把小鳥落在男孩的課桌上。）

S：Its on the desk.

T：How lovely！ （師讓小鳥飛出窗外。）Oh，no.Bird，bird，dont fly away.（通過形象的動作讓生理解了該句的意思。）

Lets say：Bird，bird，dont fly away.Stand on my desk，and be my friend，OK？（生跟著師慢慢學說，體會韻律。）

T：Can you find the same of these words？ （標出這些單詞：bird，dont，stand，desk，and，friend.讓學生自己發現這些單詞都有一個相同的字母d.）

T：Can you read these words？ （通過朗讀，自主體會字母d的發音。）

接下來，教師播放趣味動感的動畫，給學生最純正、標準的語音示范，引導學生感知字母的發音。課文提供的動畫是最好的語音素材，教師要充分利用它的朗朗上口和韻律感，帶領學生一起動作一起唱，讓語音學習快樂起來。需要注意的是，感知初期，教師對學生要嚴格要求，積極指導。

二、 開展游戲，習得語音

教材中的小詩、歌謠、繞口令等都是小學生最喜愛的節目，既能激發學生學習英語的興趣，又能牽引、掌握語言規律。

在發現字母d的發音規律后，師利用d，d，bird：d，d，dont...的句式編寫phonics song來練習發音。同時，教師要趁熱打鐵，引導學生開展頭腦風暴游戲，聯想含有該字母的單詞，嘗試編寫并吟誦chants.如：d，d，door；d，d，under.學生在快樂吟誦中掌握了d的發音。

此時，活動還沒有結束。教師出示學生找出的所學單詞，讓學生自主建構，模仿素材再編繞口令。于是出現了各種小鳥飛過的地方：Bird，bird，dont fly away.Stand under the desk，and be my friend，OK？ Bird，bird，dont fly away.Stand on the blackboard，and be my friend，OK？ 孩子的想象力是無限的，要把有限的所學用到無限的創造中去。雖然造句還很稚嫩，卻是那么的難能可貴。

在練習繞口令時，教師要利用趣味性和節奏感，開展競爭式的繞口令比賽。個人PK，小組PK，男女生PK，調動一切感官和動作，讓學生投入到語音訓練中來。當然，在比賽之前，教師要給予適當指導：怎樣才能又快又準又好聽？教授連讀、重讀、輕讀、聲調的技巧是必需的，慢慢的，英語語感會越來越強。如此這些游戲活動，既提高了語音學習的趣味性，又拓展了語音教學內容，還訓練了學生的節奏感，真是“一箭三雕”。

三、 創設情境，拓展語音

學生了解了簡單的拼讀規律只是習得語音知識，如何輸出才是最后也是最重要的環節。語音課堂練習中，教師如能創設豐富有趣的情境，吸引學生在活動中鞏固，才能培養學生初步的“見詞能讀”的能力，做到信手“念”來。

《Wheres the bird？》中Sound time的語音練習一直在圍繞那只bird開展活動，下面教師將請出“新人”dog，創設情境，鞏固操練。

首先，PPT出示小狗圖片，“Whats this？”出示新詞dog，學生試拼，初步體驗語音學習的用處。由dog帶出更多的新詞dear（親愛的），deer（鹿），dad（爸爸），dead（死的），duck（鴨子），dance（跳舞），die（死去），dig（挖） 等，學生嘗試拼讀，教師給予糾正，此時學生躍躍欲試。教師再呈現圖片情境：小狗在門后面，爸爸在跳舞，電視里出現一只鹿死了。下面開動腦筋，學生嘗試根據語境選詞填空。 is . The is dancing. is .此時學生已控制不住的激動，課堂活動達到高潮。選詞填空讓學生在關注語音的基礎上進一步關注了語義，便于學生認知、記憶和運用，使英語學習變得簡單和有趣。

這時候，教師還可以繼續發揮孩子的無限創造力：選擇新詞、舊詞再造句。五花八門的新句子出現了：Dear dad，my duck is dead.The duck is dancing.The bird is dead.可能會出現這樣或那樣的語法錯誤，那又有什么關系呢？孩子們敢說了，愛說了，創造了，就是學以致用。

我們說：“教無定法，貴在得法。”一切的趣味活動都要為語音教學服務，活動的設計更要有趣、有效。低年級的英語語音教學，我堅持愉悅式教學方法，可以給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生學習的積極性，激發學生主動學習的情感。endprint