小學生語文學習中五種能力培養不容忽視

付金梅

摘要：小學生語文學習中要重視能力培養，重點要強化預習能力、朗讀能力、探究能力、遷移能力和總結能力等方面的培養，促進學生綜合素質提升。

關鍵詞：小學語文；能力培養；分析研究

在小學語文教學工作中，廣大教師在教給學生知識的同時，要注重能力培養，讓學生在學習活動中得到全面發展。筆者認為，語文教學中應當重視學生五種能力的培養。

一、 強化預習能力培養，提高語文學習準備效果

小學生沒有養成良好的預習習慣，在語文學習活動中比較常見。他們習慣于課堂聽老師講解，課前對新授內容沒有進行充分的熟悉，這就導致學生在語文課堂上準備不充分、互動不熱烈。筆者在語文教學中充分注重學生預習能力的培養，要求學生堅持預習，提前開展語文學習，解決一些基礎性內容，為接下來的語文學習奠定基礎。其次，筆者在對學生進行預習指導過程中，注意強化一些技巧的指導。例如，如何在預習中提煉出要點和難點，如何通過認真閱讀熟悉課文內容，并對照思考題把握其要點等等。在筆者的指導下，學生養成了堅持預習的習慣，每一課的教學之前，都利用一部分的時間進行預習活動，提高了學生自主預習的能力水平。當學生掌握了一定的預習技巧，并養成預習習慣之后，整個課堂教學的準備充分程度就會得到顯著提高。一些簡單的字詞，不再需要教師在課堂上進行細致的分析，只要檢測一些學生掌握情況即可。

二、 強化朗讀能力培養，增強語言文字感悟水平

走進許多教師的語文課堂，發現小學生在朗讀方面存在著或多或少的缺陷，一方面因為普通話發音不準，另一方面朗讀的技巧、情感程度不足。要解決這些問題，就要強化對學生閱讀能力的培養。首先，要提高學生普通話發音的精準程度，擺脫方言的影響。例如，前后鼻音要準確區分，平翹舌音要準確區分等等，讓學生掌握普通話的標準發音，特別是對一些常用字、易混淆字的讀音進行認真的比對，提高學生普通話發音水平。其次，要強化對學生朗讀技巧的訓練。結合不同文體朗讀示范，讓學生懂得如何區分節奏、如何控制情緒、如何運用高低音等等。在朗讀技巧訓練過程中，教師既要對學生進行示范，又要鼓勵學生自主探索，進一步增強朗讀效果。學生的朗讀能力訓練，建立在普通話標準發音的基礎上，同時還要堅持對學生進行朗讀技巧的指導，包括停頓、節奏、語氣、音調等等。通過朗讀能力的培養，使學生在朗讀過程中不僅能夠讀準字音，而且能夠身臨其境進入意境中，增強對語言文字的理解領悟水平，從而促進學生語文綜合素養的提升。

三、 強化探究能力培養，提高學生合作學習技巧

小學生在語文學習中，是依靠自己的努力獲得學習成果，還是被動等待教師的講解？顯然前者更適應素質教育發展要求，更多的體現了對學生能力素質培養的促進作用。因此，教師要重視對學生探究能力的培養，重點要抓住三個方面。首先，在學生充分開展課前預習的基礎上，將教學目標任務濃縮為一組思考題，在語文課堂上進行揭示，要求學生對照思考題分析研究。每一位學生都會編在一定的小組里面，大家暢所欲言，相互交流學習體會，補充完善學習成果，整個語文學習活動是學生相互探討以及和教師進行互動的過程。其次，合作探究能力培養要注重搭建一定的載體，特別是利用合作小組這樣的扁平化載體，讓學生之間的互動更加熱烈。語文教師在課堂上拋出思考題之后，更多時候要依靠學生自己的力量去解決問題、尋找答案。每個小組都有牽頭的學生，帶領大家在小組內進行討論交流。無論是自己表達觀點，還是對其他同學回答的答案進行點評、甄別甚至辯論，學生在學習過程中思維能力都得到顯著提升，也養成了其合作學習、攻堅克難的良好習慣。對于小學生而言，培養他們探究學習能力，不僅對于語文學科具有較大的幫助，對其他學科以及學生今后更高階段的學習活動，都會產生積極而深遠的影響。

四、 強化遷移能力培養，輔助破解作文學習難題

小學語文教學中，作文是難點，教師教得非常吃力，學生聽講和學習過程也是一波三折。解決這一問題的有效路徑，是注重對學生進行遷移能力的培養。例如，在課內閱讀分析過程中，教師要引導學生分析課文，是怎樣進行謀篇布局的，是如何體現新穎效果的，是如何運用多種手法彰顯特色的等等，從閱讀分析中吸收、借鑒好的寫作方法與思路，遷移到自己的寫作活動之中。通過這樣的方法，學生可以從課內閱讀指導中獲得方法論的指導。同樣，在課外進行多讀多寫活動中，筆者也強化了學生遷移能力的培養。遇到好的語段進行摘抄背誦，遇到優美的框架進行提煉，包括開頭的技巧、結尾的技巧等。作文教學要想引領學生突破心理障礙和技巧難題，必須要廣泛吸收各類優秀文章的寫作經驗技巧，在閱讀指導或是自主研究過程中將其提煉出來，師生共同努力總結不同類型文章的寫作技巧，并運用到作文學習之中。

五、 強化梳理能力培養，引導學生善于評估改進

體現小學生語文學習主體地位，不僅要給予他們自主學習的空間，同樣要培養他們梳理總結的技巧。一堂課下來，筆者要求學生完成當堂檢測之后，共同分析點評本節課獲得了哪些知識，體現了什么樣的能力培養，自己有了哪些方面的收獲等等，共同總結一節課的要點和難點。教師在教學過程中，還要注重引導學生將一些好的經驗方法梳理出來，加以適當的改進并在全班進行推廣，以提高語文整體學習成效。筆者在教學中和學生共同梳理出了“123學習模式”：1. 就是堅持以促進學生語文綜合素養為中心；2. 就是堅持教師啟發引導、學生合作探究這兩種方式方法；3. 就是堅持揭示目標、師生互動、當堂檢測三個步驟。教師對語文教學活動進行充分的改進與優化，讓學生在不斷反思中提高學習技巧、掌握學習本領。學生掌握了一定的總結梳理能力，他們對語文學習的興趣也會得到明顯提升，在學習中獲得的幸福感、成就感明顯增強。

綜上所述，小學生語文學習中的能力素質培養非常重要，廣大教師要結合教學方案，充分融入能力設計內容，在教學流程中予以充分考慮，使學生在學習活動中得到全面發展。

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