初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：在教育的推進(jìn)改革下，自主學(xué)習(xí)這一概念被屢次提出，并且自主學(xué)習(xí)能力這一話題得到教育界的重點(diǎn)關(guān)注，尤其是西方的教育界提倡重點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)當(dāng)下的飛速發(fā)展，大家只能不斷地學(xué)習(xí)才能跟得上腳步，并且教育實(shí)踐的有限性，直接體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參加的心理。本文就以初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究分析，了解初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力狀況如何，并對(duì)不同狀況進(jìn)行分析，找出原因，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

一、 對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

主要是了解初中生在英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)狀況，對(duì)調(diào)查對(duì)象就自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式等三個(gè)部分。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體分析，通過(guò)具體結(jié)果展示出，很大一部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全沒(méi)有主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生只有不到百分之五十，能夠通過(guò)自主查找字典解決問(wèn)題的學(xué)生只有百分之三十，可見(jiàn)在自主解決問(wèn)題上缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的策略也不多。最后一項(xiàng)認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記和復(fù)習(xí)的學(xué)生，占到百分之八十，可見(jiàn)這部分的學(xué)生是規(guī)矩接受教學(xué)，完全沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)這些調(diào)查結(jié)果，表明當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分是被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，規(guī)矩地學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的引導(dǎo)，自己沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃。

二、 導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

1. 過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式

如今的教學(xué)方式還是側(cè)重于教師的講解為主，這種教學(xué)方式體現(xiàn)出統(tǒng)一性和步驟性，完全是以老師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)知識(shí)，完全不注意學(xué)生與學(xué)生之間的差別，基本忽略了活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性獲得，長(zhǎng)久的使用這種教學(xué)模式，雖然有合理的方面，同時(shí)也在很大程度上壓制了學(xué)生在解決問(wèn)題上的積極性和主動(dòng)性。因此學(xué)生得不到自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，如此被動(dòng)地接受知識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的厭煩和抵觸，阻礙了學(xué)生的整體發(fā)展，這是影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高因素之一。

2. 學(xué)生的古板思維習(xí)慣

學(xué)習(xí)需要一定的計(jì)劃，毫無(wú)計(jì)劃的行為幾乎不能起到知識(shí)的提高，所以學(xué)生需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)維系。很多學(xué)生的自主性不強(qiáng)，而老師僅僅利用課堂講解，不開(kāi)展活動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考，無(wú)法靈活地進(jìn)行思考，對(duì)單詞總是死記硬背，因此記單詞變成一項(xiàng)非常難的事情，很多學(xué)生對(duì)此十分抵觸，自然也就無(wú)法提高英語(yǔ)能力。

3. 不總結(jié)不反思不創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)上很上心，不過(guò)只會(huì)依照課本上的理論來(lái)，幾乎是埋頭苦干，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和反思。這種結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)習(xí)途中無(wú)法識(shí)別不足之處，無(wú)法改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。在方法上學(xué)生一點(diǎn)都不進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，基本是得過(guò)且過(guò)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，對(duì)詞句的理解和運(yùn)用都十分生硬，而且記得十分困難，在這種不總結(jié)不反思不創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的情況之下，不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

三、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方式

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

大家都知道興趣是致使一個(gè)人努力向上的動(dòng)力，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)要具備興趣，才能深入探究英語(yǔ)，由于英語(yǔ)本身具備多元性，因此如果缺乏了興趣，那么將無(wú)法學(xué)習(xí)到英語(yǔ)中的真正價(jià)值，無(wú)法得到滿意的成效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定能提高學(xué)習(xí)的精力，在教學(xué)課堂上專(zhuān)注，投入一定的感情，老師通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行豐富閱讀，提高交流閱讀的能力。另外教師拓展課外閱讀，進(jìn)行學(xué)生分組討論，記單詞比賽，翻譯文獻(xiàn)等方式，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)建多種多樣的真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，得到成就感，增加自信心，從而提高主動(dòng)求知的興趣。

2. 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境

教師和學(xué)生之間的關(guān)系在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此和諧的師生關(guān)系是教學(xué)課堂上的必備，如今的教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)不懂之處的提問(wèn)，總是礙于教師無(wú)法及時(shí)提出，導(dǎo)致不懂之處的累計(jì)過(guò)多，學(xué)生缺少自主性、主動(dòng)性，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)要融入學(xué)生當(dāng)中去，給學(xué)生一種朋友的感覺(jué)，營(yíng)造出一種和諧的社交氛圍，教師創(chuàng)建讓學(xué)生感覺(jué)很輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的集中注意力，教學(xué)之中采用聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的方式，提高口頭交流和寫(xiě)作能力。

3. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)不光是靠著一顆認(rèn)真的心，還需要有一定的策略和方法，在提高自主能力的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)策略是在進(jìn)行學(xué)習(xí)之中進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生快速的提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的成效。調(diào)整學(xué)習(xí)策略的主要途徑是教師根據(jù)學(xué)生在溝通交流以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和環(huán)境方面的差別，利用不同的學(xué)習(xí)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

4. 教育理念的轉(zhuǎn)變

在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，教師的教育理念也需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，從教師主導(dǎo)變成學(xué)生為主體，教師明確學(xué)生的地位，以學(xué)生作為教學(xué)的核心。教師不能高高在上，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間盡力平等地位，并且采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，重視每一位學(xué)生，盡量引導(dǎo)學(xué)生修補(bǔ)自身不足，培養(yǎng)豐富的個(gè)性和人格，從而成為社會(huì)需求的人才。

四、 總結(jié)

就我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)自身的個(gè)性和心理也有影響，自主教學(xué)模式也進(jìn)行改革，突出學(xué)生為核心的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，考試之后進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地?cái)U(kuò)展課本之外的英語(yǔ)知識(shí)，經(jīng)常利用英語(yǔ)溝通進(jìn)行口語(yǔ)和閱讀上的練習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)生建立平等地位，創(chuàng)新教學(xué)理念，圍繞學(xué)生舉辦活動(dòng)，對(duì)學(xué)生之間的差別進(jìn)行平等對(duì)待，想辦法彌補(bǔ)同學(xué)之間的差別，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，制定出符合該學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014，（26）.

[2]溫剛.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對(duì)策略研究[J].科技視界，2014，（32）.

[3]王海兵.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014.

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)金鈺，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。endprint