課程游戲化背景下趣味繪本的運用探析

摘要：對幼兒而言，最有效的教學(xué)方式就是讓其在玩中學(xué)、在玩中有所收獲，換句話說就是有趣的學(xué)習(xí)就是玩，有效的玩就是學(xué)習(xí)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，“玩”是最能抓住幼兒注意力、最為有效的學(xué)習(xí)方式之一。課程游戲化教學(xué)背景的形成源于素質(zhì)教育的推廣，這一教學(xué)背景的出現(xiàn)，對教學(xué)課程來講既是機遇又是挑戰(zhàn)。為了更好地迎合教學(xué)改革的發(fā)展步伐，我國許多學(xué)者對趣味繪本教學(xué)展開了研究，即嘗試借助繪本中有趣的故事和圖畫，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)情境，讓其切實地滲透到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進而讓幼兒在趣味活潑的教學(xué)形式中自主自在地獲取知識、提高技能。在此，筆者就將以如何在課程游戲化背景下更好地運用趣味繪本為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：趣味繪本；課程游戲化；運用探析

一、 引言

趣味繪本的運用，迎合了時代的發(fā)展以及課程游戲化教學(xué)背景的改革，是一種能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機、推進課程發(fā)展的新型教學(xué)模式。為了更好地培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，真正做到從娃娃抓起，教師就要積極將繪本教學(xué)重視起來，并不斷對其進行有效探究和創(chuàng)新。

二、 合理選擇繪本，提高閱讀意識

書籍就好比陽光，生活中如果沒有書籍，就會像花草失去陽光那樣失去活力。許多教學(xué)實踐證明，趣味繪本教學(xué)對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒閱讀能力、調(diào)動幼兒讀書動機等都具有積極地推進作用。從素質(zhì)教育理念提出至今，就有許多幼兒園為了更好地提高幼兒的綜合素養(yǎng)，而逐年購置一些新的教學(xué)繪本，為了更進一步地將這些繪本書籍的使用率提高、構(gòu)建更為完善的幼兒閱讀環(huán)境，教師就要先對繪本進行一個初步篩選，主要的做法為：第一，選擇語句重復(fù)性較高的繪本，以此來降低幼兒的閱讀疲倦感，讓幼兒能夠體會到閱讀的樂趣、指導(dǎo)閱讀繪本是一件簡單的事情；第二，選擇色彩明亮的繪本，相較于暗淡無色的事物，彩色的東西要更能引起幼兒的注意，選擇色彩明亮的繪本不僅可以有效吸引幼兒的閱讀注意力，同時還能切實調(diào)動幼兒的閱讀積極性。之后，教師再以幼兒的實際閱讀需要和學(xué)習(xí)需求為主要依據(jù)，尊重幼兒、關(guān)心幼兒，選擇一些合適的繪本放在每個班級之中。為了更好地提高幼兒的閱讀積極性，教師還可以適時地布置一些閱讀小任務(wù)，例如要求幼兒每周認真讀完一本繪本，并其中所述的內(nèi)容講給自己的父母聽。此外，教師還可以制定這樣的閱讀環(huán)節(jié)，即將每周五定為“圖書漂流日”，在教室的桌子上放上五十本繪本，讓幼兒按照自己的喜好去挑選，這樣不僅能夠滿足幼兒的實際閱讀興趣和要求，同時還能在給幼兒自主選擇權(quán)利的同時，提高其自主意識、激發(fā)其閱讀興趣。

三、 自由閱讀繪本，培養(yǎng)講述能力

新課程標準提出過這樣的幼兒教育要求，即閱讀是幼兒自己的行為，不應(yīng)該是由教師全權(quán)包攬的，教師的閱讀分析是不能夠代替幼兒的實際閱讀的。真正有效的繪本教學(xué)應(yīng)當是讓幼兒自主地參與到情感體悟以及思維思考之中，也只有這樣，繪本的價值才能真正被發(fā)揮出來，學(xué)生才能真正加深對繪本中所要傳授知識的認識和理解，才能在主旨情感的指引下實現(xiàn)思維的啟迪?？傊?，在進行繪本教學(xué)的時候，教師要切實將幼兒獨有的繪本閱讀感受和理解重視、珍惜起來。幼兒繪本教學(xué)課程是開放性強、多元化、充滿個性的。為此，在實際繪本教學(xué)中，教師就可以在自己的班級中開展定期的繪本閱讀活動，挑選大約三十本的繪本故事放在教室的讀書角，然后，給予幼兒足夠的閱讀時間，并讓其自行挑選自己喜歡的繪本進行閱讀，在閱讀的過程中，教師還可以適時地對幼兒進行引導(dǎo)，告訴幼兒閱讀的方式是多種多樣的，可以是自己觀察思考，也可以兩兩互動合作閱讀，以此來讓幼兒有更多閱讀方式的選擇。繪本閱讀的時間是沒有限制的，為了讓幼兒真正地愛上繪本、提高幼兒的語言表達和理解能力，教師還可以將晨間、離園、餐前等零碎的時間充分利用起來。

四、 設(shè)計繪本游戲，感悟故事趣味

一本好的繪本，其中所蘊含的教育價值是不可估量的。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實際年齡情況，結(jié)合相應(yīng)的幼兒教學(xué)目標，來將繪本充分利用起來，即設(shè)計各種與繪本相關(guān)的游戲，讓幼兒可以更好地借助模仿、感知、動手實踐等理解繪本的主旨和情感，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與能力。例如在“美麗的春天”這一活動主題中，教師就可以結(jié)合繪本《好餓的毛毛蟲》，來引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲閱讀去，初步感知繪本，了解繪本所述的故事大意；在美術(shù)區(qū)中自制和繪本故事相符的食物圖片，像是空白紙上畫上蘋果、西瓜、香蕉等，在制作毛毛蟲的時候，教師還可以適當?shù)刈非缶隆⑵?，提高制作的趣味性，即為幼兒提供顏料、氣球、海綿紙等，然后先給教師自己創(chuàng)設(shè)的故事背景圖上畫上或是貼上毛毛蟲的頭，緊接著讓幼兒自己動手操作，使其將沾有顏料的氣球印在毛毛蟲的頭后面，形成一個個相連的身體，最后再畫上腳。當活靈活現(xiàn)的毛毛蟲和水果的圖片都制作好以后，教師就可以安排幼兒將畫好的毛毛蟲拿在手上，在益智區(qū)，讓其根據(jù)繪本故事內(nèi)容邊講述邊將與之對應(yīng)的畫有水果的圖片對應(yīng)起來。這樣的繪本游戲，融合了多個教學(xué)方式，有理論的輸入，有實踐操作的展開，可以有效地提高幼兒的動手操作能力和閱讀繪本的能力。此外，為了更好地發(fā)揮繪本的趣味性，教師還可以將繪本與體育游戲結(jié)合在一起，例如在教授《好餓的毛毛蟲》的時候，創(chuàng)設(shè)鉆洞的情境，布置一個蘋果洞、兩個李子洞等，讓學(xué)生按照繪本故事給出的順序逐一地鉆過去。

五、 總結(jié)

總而言之，在課程游戲化教學(xué)背景下進行趣味繪本教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所普遍接受，但是，為了更好地將這一教學(xué)模式的價值發(fā)揮出來，教師還需要不斷去探索和研究，努力解決其中存在的不足，實現(xiàn)繪本教學(xué)困惑的突破，力求構(gòu)建出更適合學(xué)生發(fā)展和提升的繪本實踐理論，進而在課程游戲化背景下打造出更為高效、科學(xué)的繪本教學(xué)課堂。

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作者簡介：周泉，江蘇省宿遷市宿城區(qū)機關(guān)幼兒園。endprint