論以就業為導向的模塊化的中職英語教學體系

摘 要：中職英語的教育目標就是培養滿足社會需要的應用性人才，所以一定要以市場的實際情況為導向，以就業為目的而開展相關的教學活動。目前培養社會實用型人才已成為各大中職學校的辦學主張，隨著“經濟全球化”的到來，為了更好地適應時代的發展，就必須要培養更多面向國際的交流性人才，所以我國的教學也在不斷的進行改革，對目前的教學體系進行研究與分析并在逐漸地嘗試著將其與就業的需求更有效的進行融合。因此本文以論以就業為導向的模塊化的中職英語教學體系為探討話題進行分析與闡述。

關鍵詞：就業導向；模塊化；中職英語

一、 前言

隨著各國之間的來往越來越密切，英語作為全世界的通用語言受到了各個領域的廣泛關注，并逐漸成為一個人文化素質的體現，因此為了更好地適應社會的發展，各個中職院校必須對英語教學體系實施具有針對性的改革，使該校的教學理念與當前的社會需求相吻合，應用就業為導線的模塊化英語教學體系，并在實踐的過程中注重學生的口語表達能力，從學生的實際情況出發分析學生的學習現狀與學習特點、不斷的找尋適應于學生身心發展需要的教學方式。

二、 樹立層次化的教學目標

要想更好地構建以就業為導向的模塊化的中職英語教學體系，首先在教學目標上就要具有層次化。制定從易至難，由繁到簡的層層遞進的教學目標。在樹立教學目標時要以現今市場的用人需求為原則，在這一基礎上將社會的動向與教學目標做好有效銜接。雖然中職教育與社會需求具有差異性的概念，但是在教育的開展中應將這兩種不同的需求進行轉化和升級，這也同樣是對模塊化教學進行改善后起到的效果以及作用。在所制定的教學目標中一定要對基礎知識的訓練加強重視，保證可以最大程度地實現目標以及產生轉化的積極作用。

三、 劃分不同模塊的教學內容

在樹立具有層次感的教學目標之后，教師也要劃分不同模塊的教學內容。從整體上看，中職英語教學體系總共可以分成兩大模塊，一個是必修，另一個則是選修，在必修的課程開展中就可以進行適當的體系改革，增強英語學科的專業性，讓英語與學生的所學專業進行有效融合，不僅能夠體現出職業的特色，也有效的增強了英語的實用性，讓學生可以學有所用。

例如，學前專業就可以以幼兒英語教育為主；導游專業就以導游英語為主；空乘專業就應該以空乘類的服務用語為主等等。另外在課程開展之后一定要進行總結與評價，及時地了解應用模塊化教學內容的錯誤以及不足，再找到解決的方案，力求在實踐的過程中不斷地進行調整和完善。

四、 注重必修模塊等教學重點

除了樹立教學目標、劃分教學內容之后教師還應該對必修模塊等教學重點加以重視，這也是提升學生學習效率與相關能力的一個重點方面。當前在必選模塊上出現的幾個常見問題就是學生的積極性不高與教師的教學模式太過傳統和單一、教師忽略了學生的實際情況等等，使英語教學與學生實際需求之間的距離越來越遠。面對這種情況教師首先要轉變自己的教學理念，摒棄傳統的教學模式，以學生的實際需求為出發點，運用創新的教學方式從根本上激發學生的學習興趣，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生在學習上化被動為主動，積極地參與到各個教學環節中去，提升自身學習效率的同時也提升相關的英語能力。

例如，教師可以運用一些目前在課堂上普遍使用的一些創新的教學模式，比如小組合作學習、探究式學習模式，問題式教學模式等等，不僅可以有效地激發學生的學習熱情，充分地調動學生的積極性，還能更好地培養學生的自主學習能力，幫助教師更好的營造課堂氛圍，提高教學效率與教學質量，從而更好地更快的實現高效課堂。

除此之外，在必修模塊上也應該對教學內容進行優化，在以往經常會發現學生在校所學習的知識在以后的職業工作上缺少實用性，所以教師的英語教學除了普遍性的一些知識內容外，還要給學生在英語教學上增強專業性的訓練，對教師內容不斷的進行完善和優化，這樣不僅加強了英語教學的針對性，也幫助學生更好的進行擇業與就業。

五、 結論

綜上所述，要想更好地構建以就業為導向的模塊化的英語教學體系主要可以從三個方面入手，首先是樹立層次化的教學目標，這也是建設模塊化教學體系的前提條件。其次是將教學內容進行不同模塊的劃分，增強英語教育的專業性，為學生的就業提供更好的條件；最后就是要注重必修模塊等教學重點，改善教學方式，樹立以生為本的教學理念，全面提升學生的學習效率與學習質量。只有成功的做到以上三點，才能讓模塊化的英語教學體系得以更好的落實。

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作者簡介：

鄒景瑜，江蘇省張家港市第二職業高級中學。endprint