新時期初中英語的詞匯教學研究

沈麗萍??

摘要：在初中英語的學習中，詞匯可以說是學習英語的基礎，學好詞匯才能把英語學好。在新的教育時期，初中英語在初中階段的教育越來越受到家長和教育界的重視。因此，初中英語教師應積極地對教學方法進行創新，特別是詞匯教學的創新。然而，目前在初中英語的詞匯教學中還存在著一些問題影響著初中英語詞匯教學的效果。本文將對這些問題進行簡要的分析，并提出在初中英語詞匯教學中的創新策略。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略；新時期

在新時期的初中英語教學中，詞匯教學可以說是英語教學的基礎，也是學生能夠快速學好英語的重要手段。詞匯教學可以有效地夯實學生的英語基礎，還能培養學生綜合運用英語的能力。然而，在目前的初中英語詞匯教學中，并沒有突出詞匯的重點，也忽視了詞匯的語境作用等，從而導致初中英語詞匯教學所取得的效果并不是很理想。筆者將結合自身的教學經驗，對于目前初中英語詞匯教學中常見的一些問題進行分析，并提出在初中英語詞匯教學中的創新策略，以期能夠提高詞匯教學的效果。

一、 初中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 在詞匯教學中沒有突出詞匯的重點

在傳統的詞匯教學中，是以整體的詞匯講解、記憶、運用為主要教學手段，

這樣不僅會誤導學生和教師單純地把詞匯教學當成是理解詞匯并進行記憶，而且加重了學生的學習任務，為了應付教師的一些聽寫，學生無時無刻不在想著記單詞，讓學生很容易就失去了學習英語的興趣。同時，這樣整體性的詞匯講解，使學生在學習的過程中很難抓住詞匯的重點，猶如撒網式的教學。如be動詞的各種形式在句子中的運用，有些學生不會變形直接將be套到句子里面去，從而導致了一些語法上的錯誤。另外，有的教師的教學觀念還停留在傳統的詞匯教學中，在新時期的詞匯教學中是很難提升教學的質量和學生的英語水平的。

（二） 在詞匯教學中忽視了詞匯的語境作用

我國大部分的初中英語詞匯教學中都是比較注重對詞匯讀音和意義的教學，忽視了詞匯語境的作用講解，這樣的教學方式不僅僵化了學生學習詞匯的思維模式，覺得詞匯的學習就是要將詞匯記住并且能夠讀寫出來就可以了，對于詞匯的使用并不是很注重，而且這樣的教學方式讓學生久而久之就會對詞匯學習失去了興趣，甚至產生抵觸的心理，非常不利于學生英語成績的提高。詞匯的意義與句子的語境結合在詞匯的學習中是非常重要的，這樣不僅可以讓學生更快地加深對詞匯的記憶，還能讓學生在學會詞匯的運用的同時掌握了相關的語法，然而，這些都是目前初中英語詞匯教學中所欠缺的。

二、 新時期初中英語詞匯教學的創新策略

（一） 運用構詞法掌握詞匯的拼寫

英語詞匯的構成是有規律的，教師在詞匯教學的過程中要利用有效地教學手段來讓學生掌握這些詞匯拼寫的規律。常用的構詞方法主要有轉換法、合成法和派生法。轉換法主要是指在詞型不變的提前下轉變成另一種詞性，在英語詞匯中有的詞匯在不同的句子中詞性也是不同的，這個時候學生就要學會靈活的轉換了。合成法主要是指將不同的詞匯構成一個新的詞匯，但是構成的新詞匯與兩個詞匯之間也是有聯系的，如 “upstairs”下樓的……等。派生法主要是指在詞根前或者在詞根后加前綴、后綴，構成一個新的詞匯與原來詞匯的意思相近或者相反，如“write”加上后綴“er”就變成了名詞作家。因此，初中英語教師在進行詞匯教學過程中一定要合理地利用這些構詞法，讓學生在學習詞匯的過程中更加得心應手。

（二） 結合音形，傳授構詞學習法

實際上，不管英語詞匯的多與少，組成每個英語詞匯無非都是26個英文字母，所以在英語詞匯的整個系統結構里面，每個英語詞匯與其他單詞的關系都極為密切。教師在進行具體的教學的時候，需要對英語詞匯的特點進行細致地分析，首先著眼于整個英語詞匯體系，然后細化到每個詞匯，接著指引學生獨立思考分析、細心觀察、認真總結，這樣不但能讓學生輕松掌握詞匯的記憶竅門，還能夠讓學生的自學能力得到進一步加強。例如，在對“care”這個單詞進行教學的時候，教師可以把這個單詞的詞性變化作為依據，拓展出對“careful”、“carefully”、“careless”等相關單詞的教學。

（三） 在情景中記憶詞匯的語音和意義

在新的教材中，對于情景教學非常重視。因此，教師在進行教學前，一定要認真備課，將一些我們生活中常見的情景運用到初中英語詞匯教學中來，讓學生在課堂的學習中能夠聯系實際，學習起來就會更加輕松，興趣就會更加濃厚。在情景教學中讓學生主動地參與進來，用英語進行溝通，不僅可以有效地加深學生對詞匯語音和意義的記憶，還可以激發學生的學習積極性。例如，教師可以將學生兩兩分組，然后出一些我們生活中常見的詞匯，如水果類，讓一名學生背對屏幕，一名學生看圖用英語進行描述，根據描述背對屏幕的學生猜測該圖片是什么水果，并對該單詞進行拼寫出來，猜對詞匯最多的小組優勝，并給予一定獎勵。

三、 小結

總之，在新的教育時期，初中英語教師要重視詞匯教學的創新，認真鉆研教材中詞匯的內容，系統性地掌握教材中詞匯的教學方法，結合學生的實際情況和學習能力來有效地組織詞匯教學，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 何旌玲.牛津初中英語詞匯教學策略談[J].新課程，2013（8）.

[2] 秦霞.牛津初中英語詞匯教學策略[J].時代教育：教育教學版，2010（1）.

作者簡介：沈麗萍，中學二級教師，江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學。endprint