淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是學(xué)生的思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是最能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)本就是一種靈活性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)教材的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的難度和學(xué)生自身的能力鍛煉思維能力。小學(xué)生的思維能力還有待提高，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教師要注重幫助學(xué)生把書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的文字，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)鍛煉思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；策略培養(yǎng)

一、 引言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)非常靈活的科目，學(xué)生的思維能力能夠在做題或思考的時(shí)候得到鍛煉。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的理解能力和思維能力都還有待發(fā)育，所以教師要用語(yǔ)言將書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的話，讓學(xué)生充分發(fā)展思維能力。由此可見(jiàn)，要想鍛煉學(xué)生的思維能力就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維培訓(xùn)，而數(shù)學(xué)作為最具靈活性的科目是最好的培訓(xùn)場(chǎng)所。

二、 在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力存在的問(wèn)題

（一） 教材的語(yǔ)言跳躍性對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)最具靈活性的學(xué)科，它的教材在編排上也獨(dú)具特色，語(yǔ)言對(duì)于知識(shí)的形容具有跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維自然會(huì)得到鍛煉。但是由于小學(xué)生的理解能力和思維發(fā)育都還未成熟，而數(shù)學(xué)課本上的語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，學(xué)生單靠自學(xué)是很難理解課本上的內(nèi)容的，所以教師要在這時(shí)起到講解和引導(dǎo)的作用，把數(shù)學(xué)課本上的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的文字讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或者通過(guò)列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生去思考，畢竟數(shù)學(xué)本就源于生活。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖多，但大多都是固定性的，為了加深學(xué)生的理解和記憶，教師要用自己的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)《直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，書(shū)本上有這兩句話“兩點(diǎn)能且只能確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間線段最短”。對(duì)于教師或?qū)W齡大些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許能夠通過(guò)自學(xué)的方式就能夠理解這兩句話，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于這些話理解起來(lái)有些吃力。這時(shí)教師應(yīng)該用通俗的語(yǔ)言把這兩句話轉(zhuǎn)換成容易理解的表達(dá)形式，然后通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)，或者教師可以在講解后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生明白為什么兩個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線。數(shù)學(xué)知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但它的深處還隱藏著更多的知識(shí)，但是小學(xué)生的各個(gè)方面能力都還在發(fā)展中，僅通過(guò)自己是無(wú)法將這些隱性的知識(shí)理解的，所以教師一定要做好指導(dǎo)和講解的作用，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二） 學(xué)生的發(fā)展受教材的結(jié)構(gòu)和自身不足的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)雖靈活但也復(fù)雜，它的許多知識(shí)在編排同時(shí)還要與教材相互穿插，這就讓整個(gè)教材在學(xué)習(xí)時(shí)具有跳躍性。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)課本的結(jié)構(gòu)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把這些知識(shí)理解透徹，然后根據(jù)學(xué)生不同的思維能力和心理發(fā)展對(duì)其教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠快速掌握這些知識(shí)。雖說(shuō)小孩的想象力很好，在認(rèn)識(shí)一些事物時(shí)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方法，但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還是存在缺陷的，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，使他們形成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)還要提高他們的思維能力，讓他們能夠充分理解書(shū)本上的知識(shí)和教師講解的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，負(fù)數(shù)這一小節(jié)后面直接銜接了面積的計(jì)算，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)跳躍性比較大，學(xué)生的思維不能夠很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，但是現(xiàn)學(xué)的課本排版就是這樣，連續(xù)性和跳躍性相互穿插。學(xué)生在思考時(shí)既要能按常規(guī)思路想問(wèn)題，又要能夠有跳躍性的思維。這就需要教師幫助，幫助學(xué)生正確看待知識(shí)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠更好的熟悉這樣的轉(zhuǎn)換，那么在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能夠自己隨意轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)。在指點(diǎn)和幫助學(xué)生時(shí)教師要注意不能過(guò)多的幫助學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性和習(xí)慣性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是學(xué)生鍛煉思維的過(guò)程，但為了更好的提高學(xué)生的整體水平，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠讓學(xué)生更好地吸收，還能夠讓學(xué)生有充足的空間把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，知識(shí)的遷移能力很重要，假如學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行知識(shí)遷移就說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特性弄明白。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中教師一定要幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特性弄清楚，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、 小學(xué)知識(shí)的繁雜性增加了學(xué)生思維發(fā)展的難度

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最多的階段，單數(shù)學(xué)這一科就要學(xué)習(xí)十二冊(cè)的書(shū)，假如知識(shí)學(xué)多了卻沒(méi)有好好地整理，那么就會(huì)顯得繁雜，再加上小學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定難度的，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生總結(jié)和整理這些知識(shí)。雖說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)在內(nèi)容上的排版存在跳躍性，但是認(rèn)真總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，其實(shí)每個(gè)章節(jié)之間既是跳躍的，又是相互聯(lián)系的。所以在教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是掌握整本教材知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，采用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣做的好處就是能夠讓學(xué)生更好更系統(tǒng)的掌握這些知識(shí)，即便是以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)也能夠通過(guò)自己的能力把這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，整理出屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)就是不斷地?cái)U(kuò)展自己知識(shí)面的做法，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)展更廣的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生能夠不斷將學(xué)習(xí)的知識(shí)填充到自己的知識(shí)框架中就能夠更好地提升思維能力。小學(xué)知識(shí)對(duì)于各方面發(fā)展都不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和發(fā)展的階段，讓學(xué)生能夠更好地理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和樂(lè)趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解直接影響到學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，而且小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)就像英語(yǔ)單詞一樣是打基礎(chǔ)的，如果小學(xué)階段學(xué)生不能夠很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，那么在日后的學(xué)習(xí)中將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，還容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。所以教師在小學(xué)階段一定要多注重與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生更好的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海勃灣區(qū)第二小學(xué)。endprint