小學體育生活化教學模式淺析

劉小莉??

摘要：生活化教學，是指將教學活動植入到現實生活背景中，激發學生作為生活主體，主動參與學習活動，獲得更多的知識體驗。體育，是小學階段重點課程之一，關乎著學生綜合素質的養成。因而，為了實現對學生體育學科素養的鍛煉，應將生活化教學方法導入到體育課程中。

關鍵詞：小學體育；教學模式；實施方法

結合《體育與健康》課程標準，創設自主松散模式、高結構化選項教學環境，激發學生積極鍛煉自身體質。本文，首先分析了小學生的心理特點。然后，闡述了體育生活化教學模式實施方法。

一、 小學生心理特點

從現階段來看，小學生的心理特點主要體現在以下幾個方面：

第一，小學生一般是6～13歲，他們尚未形成穩定的內部心理，很容易產生較大的情緒波動；

第二，小學生的好奇心較強，只要是新鮮的、新穎的、有趣的事物都會引起他們的強烈反應；

第三，小學生的自控能力不足，他們往往會在做作業、上課時間段分神，不能長時間集中注意力，甚至會表現出咬咬鉛筆、咬咬手指、抓抓頭的動作；

第四，因部分家長會把孩子視為家里“小公主”、“小王子”，悉心照料孩子的衣、食、住問題。久而久之，小學生會逐漸失去自理能力，過度依賴他人。

小學生的心理特點較為突出，為了更好地完善小學體育課程教學，應注重結合小學生好奇心強、自控能力差等特點，導入生活化教學模式。同時，借助生活化教學模式趣味性強、內容豐富等優勢，集中注意加強學生體育方面的鍛煉。

二、 小學體育生活化教學模式實施路徑

（一） 組織豐富的活動

在小學體育課堂上，為了加強小學生體質層面的鍛煉，應注重聯系生活實際，組織一些豐富多彩的體育活動。同時，在體育活動組織過程中，把“觀察”、“操作”、“討論”等活動形式融合到一起，激發學生體育技能的訓練。例如，某教師在體育活動組織過程中，便嘗試利用生活中比較常見的呼啦圈來設計一個“圈的游戲”主題活動。

活動一：每個同學自主練習呼啦圈的各種跳躍，如單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳。

活動二：合作完成各種拼圖的呼啦圈跳躍游戲和情境游戲。如，跨越小河-穿越森林-鉆過山洞等情境游戲。

活動三：在跳圈的基礎上，設計一些帶圈跑、障礙跑、接力跑等游戲項目。

活動四：組織個人表演、小組表演、集體模仿等競演活動。

再如，某教師在助跑運動教學時，結合小學生自制能力較差的特點，設計了一個投擲游戲《消滅害蟲》，在活動進行中，為學生準備了青蛙、害蟲頭飾、呼啦圈、沙包等運動器材。然后，鼓勵學生扮演成小青蛙，學習小青蛙單踏雙落本領，且在保護自然情境下，以變化步點形式消滅害蟲，更好地實現上肢力量、跳躍能力等的訓練。這些體育活動的趣味性較強，可勾起小學生的好奇心，讓他們積極參與體育訓練活動，掌握更多的體育訓練知識。但是，在豐富多彩的體育活動組織過程中，教師應對學生知識的理解和活動參與情況進行反映、點撥、糾錯、互動，使得學生在教師的引導下，更好地體驗教師所創設的情境活動，加強自身體育運動技能性方面的訓練。

（二） 列舉一些生活事例

在小學體育教學活動開展過程中，為了達到高效性教學效果，應注重列舉一些生活事例。為此，應從以下幾個層面入手：

第一，在小學體育課堂上，教師應結合學生已有的生活經驗，列舉一些學生所熟悉的生活事例。例如，某教師在體育課程教學時，便導入了小學生所熟悉的張繼科體育名人事例，介紹了張繼科的訓練歷程。即張繼科在2000年加入了山東魯能乒乓球隊，2002年進入國家二隊，2008年在全國錦標賽中開始嶄露頭角，2009年獲得了首個冠軍，2012年又獲得了單打冠軍、世錦賽冠軍、世界杯冠軍、奧運會冠軍，是乒壇的大滿貫選手，他從小就開始進入到了無休止的體育訓練。這種體育名人事例的列舉，可激勵學生更愿意積極地投入到體育訓練中，以張繼科為榜樣，加強自身體質鍛煉；

第二，為了調動學生體育訓練熱情，也可結合小學生生性活潑的特點，舉一些生活中常見的事例。以“前滾翻”動作教學為例，由于小學生性格活潑，喜愛小動物，可把學生帶到動物園，讓學生觀察熊貓的滾翻動作、棕熊翻滾表演等等，就此總結“前滾翻”動作技巧；

第三，為了讓學生能夠準確地完成體育運動動作，應鼓勵學生在觀察完事例之后，相互交流、討論動作的要領。然后，認真模仿某一動作。以“前滾翻”教學為例，在觀察完熊貓滾翻動作和棕熊翻滾動作之后，可讓學生自由組成3～5人學習小組，探討“為什么”要這樣做前滾翻動作和“怎么做”的問題，最終綜合探討結果，準確模仿前滾翻，深入掌握這一動作技巧。

（三） 抓住體育本質

在小學體育教學活動進行時，注重抓住體育本質，也有助于實現小學體育的生活化教學。首先，體育的本質是屬于生活的，如，嬰兒的手臂揮動、雙腳彈蹬等動作，都是體育活動的一種表現。因而，應保證運動、舞蹈、游戲等充斥著小學生的日常生活，讓當代小學生的體育活動生活需求得到滿足，養成一個健康的體魄，并為日后體質訓練做好鋪墊。其次，由于簡單的小游戲已經無法滿足2～3年級小學生的運動需求。因而，在體育課堂上，應抓住體育本質，對學生實施分項教學，讓學生在分項教學情境下，更好地展現自己的運動風采。如，體育技術、體育知識、體育技能等等，且享受于其中。再次，由于小學生的自控能力較差且需要體育生活體驗。此時，可由教師負責根據學生的個性特點、運動情況，部署體育運動訓練主題。同時，通過講解、示范、練習鞏固這一訓練過程，有針對性地完成相關知識和技術方面的訓練，豐富學生體育生活體驗。從以上的分析中即可看出，在小學體育教學階段，注重抓住體育本質，可推進體育生活化教學模式的進一步展開，應提高對其的重視。

綜上可知，當代小學生有著好奇心強、注意力不太集中、容易被有趣事物吸引的心理特點。在面對這一問題時，為了進一步加強小學生體育素養方面的鍛煉，讓學生養成“終身體育”意識，應從組織豐富的活動、列舉一些生活實例、抓住體育本質三個方面入手，實施小學體育生活化教學模式，讓學生能夠初步掌握一些動作技巧，并通過實踐操練，加強自身體質方面的訓練，且將體育運動視為生活中不可或缺的一部分。

作者簡介：劉小莉，二級教師，寧夏回族自治區銀川市永泰小學。endprint