淺談引導初中生主動探究化學知識的方法

林福明??

摘要：俗語有云：“授人以魚不如授人以漁。”這是古代先人的智慧，即強調激發人潛在能力，讓人學會依靠自己的力量得到所需要的物質。在如今初中化學教學實踐中，我們也應當積極借鑒這一古代智慧，通過引導學生主動探究化學新知識，讓他們在自主學習中找到樂趣與成功，進而點燃其學習的內在動能，使其在化學領域獲得更遠、更深的突破，有效提升初中化學教學效率。以下本文就針對這一教學理念，談一談具體的實施對策，望能通過我們化學教師的協同努力，讓新一代的青少年在化學學習中得到更多的智慧。

關鍵詞：初中教學；化學實踐；主動探究；教學方法

實踐證明，在教育教學中，通過引導學生自主探究、主動學習、激發學習興趣，往往取得的教學效果更佳，并且這種基于學生自主探究而獲得的知識，在學生的腦海中形成的印象也是最為深刻的。我國著名的近代教育家葉圣陶老先生曾經提出的“教是為了不教”理念，給了我們這一實踐最權威的指導，以下筆者就從實踐出發，簡要分析幾點引導學生自主探究化學知識的方法，以期實現共同進步和提高。

一、 引導學生自主探究化學知識的必要性

（一） 有利于培養初中生自主學習能力，養成良好學習習慣。在初中化學教學中，我們通過引導學生自主探究，可以有效培養其良好自主學習能力，而這一自主學習能力，并且僅限于化學這一門學科，學生還可以應用此能力于其他學科上，進而實現自我學習水平的整體提升。此外，從一定程度上來講，自主學習能力的養成并非一日之功，而我們在多次的實踐中，毋庸置疑，必定會幫助學生養成良好的化學學習習慣，助力學生在化學殿堂摘取更多收獲的果實。

（二） 有利于培養初中生化學學習興趣，提升教學實踐效率。心理學研究表明，學生的學習興趣是學習效果的助推器。當學生的學習興趣濃厚時，其思維是相對來說活躍的。此時他們便會主動、深入地探究相關知識，并且具有透過現象看本質的本領，這在任何一門學科，尤其是化學這一學科中尤為重要。而相反的，如果學生的學習興趣低，那么就會表現出各種學習浮躁、淺嘗輒止，喪失學習信心，所謂“強扭的瓜不甜”就是這個道理，而通過教師恰當的教學策略，對學生的學習興趣加以引導，使其自主探究，便可以有效提升化學教學效率。

二、 引導學生主動探究化學新知的實踐辦法

（一） 以新課程改革和素質教育為新教學理念

當前，教育教學改革的主流還是新課程理念和素質教育，這兩種教學理念雖然在倡導的內容上有不同點，但是卻殊途同歸，其教學的目的是相同的，即激發人的自主學習潛能，讓人學會學習。因此，在引導學生主動探究化學新知識的實踐中，我們應當切實以此兩種教學理念作為教學思想的指導，深入學習和貫徹落實新時代的化學教學觀，注重綜合發展的需要，而盡最大努力避免傳統應試思想的復辟。如此，在教學思想上具有了先進性、科學性和時代感，可以為初中化學教學實踐有效保駕護航。

（二） 激發學生化學學習興趣，挖掘潛在能力

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此筆者認為，在引導學生自主探究化學知識時，首先我們要激發其學習的積極性；其次，其潛在的學習能力自然如雨后春筍般浮現。具體來講，比如，在教學“化學反應質量守恒定律”的相關知識，教師應當知曉化學質量守恒定律是初中化學教學中的重點內容。往期實踐中很多學生由于被動地接受教學知識，致使學習興趣缺失，對此知識掌握不牢、理解不充分的現象不勝枚舉，而此部分知識掌握不好，又直接影響到后期的化學實驗教學。因此，我們不妨引導學生自主探究本部分知識。

如，先以最基本的概念入手，啟發學生思考“何謂質量守恒”，質量是物體重量單位的統稱，而守恒，則可以理解為保持不變，那么兩者加在一起的解釋便可以很好地理解為物體的重量保持不變；其次，我們便可以深入一些，讓學生繼續思考“化學反應質量守恒定律”，如此則不難理解為“化學反應前后，物質的變化遵循質量保持不變的規則”；再次，我們更可以在課堂教學中引導學生設計化學反應實驗，如：氫氧化銅和濃硫酸的反應，反應前稱出一個具體的數值，反應后再次稱量，觀察兩次的反應現象并且對比實驗數據，得出最終的實踐結論。如此，通過引導學生自主設計實驗步驟，可以大大激發學生實驗分析興趣，實驗操作積極性，鍛煉學生的動手能力，開發學生思維，深入挖掘其潛在的化學學習能力，提高化學教學有效性。但是，之后有其他學習小組發現并不是“所有”的化學反應前后都遵循質量守恒，他們所做的實驗“過氧化氫分解得到氧氣和氫氣”其前后稱量的數據就不同，筆者將這一問題又還給了他們，明確告訴其反應是守恒的，但是具體的問題還要他們自己去分析，這樣其在下次遇到同樣的問題時，才會知曉為何會出現反應前后稱量數據不同的原因，從而避免類似的現象。

（三） 結合化學實驗教學，培養學生動手操作能力

初中化學實驗教學，是化學教育教學中的必要組成部分之一，也是培養學生實踐動手操作能力、實驗分析、實驗記錄、實驗觀察和實驗總結能力的基礎立足點。它是對化學理論知識的進一步闡述，也是解開化學神秘面紗的手段。直觀、真實、生動的化學實驗，對于激發學生學習興趣具有重要的幫助，能夠有效引導學生主動探究化學新知識，提升教學質量。

簡而言之，在教育教學的道路中，我們只能盡最多的可能為學生提供良好的學習環境，教給學生學習方法，激發學生自主學習興趣，而不能代替學生學習，被動的漫灌式教學最終只會磨滅學生的學習進取心。因此，探究有效的教學方法，激發其潛在的學習積極性，就成為了我們每一位教師的共同責任，我們期待通過我們的不斷總結和探討，讓初中生在化學學習中視野更加開闊。

參考文獻：

[1]范廣紅.新課程背景下初中化學有效教學的幾點思考[J].科學大眾（科學教育），2011，（10）.

[2]閔林鳳.初中化學有效教學策略的探索[J].才智，2011，（27）.

作者簡介：

林福明，福建省龍巖市，福建省武平縣桃溪中學。endprint