淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新能力是社會經濟發展對所有人才提出的基本要求，也是教育教學的基礎目標。小學教育作為學生學習的初始階段，也是培養學生能力和素質的重要階段。在小學教育教學，特別是數學教學中，通過利用適宜的方法和技術對學生的創新能力進行培養，能夠為學生的未來發展奠定堅實基礎?；诖?，本文針對小學生創新能力的培養問題，從教學觀念、教學方式等多方面對小學數學教學中學生創新能力的培養策略進行具體探討，希望能為提升小學數學教學水平予以借鑒。

關鍵詞：小學教育；數學教學；創新能力；培養

新課標背景下，創新能力培養是小學教育教學的重要內容之一，也是學生未來學習更深層次的知識必須要具備的能力。數學作為小學教育教學的一門基礎課程，對學生創新能力的培養也具有非常重要的意義。傳統教育教學環境下，因受教學理念、教學方法等多方面因素的影響，小學數學教學遭遇桎梏，學生僅局限于對數學知識的學習，自身能力和素質的培養不受重視，導致學生的創新能力無法得到更好的培養。針對這種現象，在素質教育背景下，在小學數學教學中，如何更高效的培養學生的創新能力是小學數學教師必須要慎重考慮的問題。

一、 轉變師生關系，營造良好的學習氛圍

數學學習是一個系統、復雜的過程，良好的學習氛圍能夠讓學生在輕松、愉悅的心態下學習數學知識，有利于提升數學學習效率，而這也體現出學習氛圍在數學教學中的重要作用。在數學教學中，要想更好地培養學生的創新能力，學習氛圍的營造是前提條件。只有營造良好的學習氛圍，為學生學習數學創造適宜的環境，才能更好地激發學生的數學學習興趣?；诖?，在小學數學教學中，數學教師應根據現代化教育教學的目標及素質教育的相關要求，轉變自身的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，轉變師生之間的關系，以平等、友好的態度對待學生，促使課堂教學氛圍能夠更加融洽。

為加強教師與學生之間的交流，教師應與學生建立朋友關系，在課堂教學中鼓勵學生大膽發言，針對問題提出不同的見解和看法，而在課余時間，對待學生的錯誤行為，數學教師應當采用適宜的方法予以糾正，不可直接加以指責，確保學生能夠正確對待自己的錯誤行為，并及時糾正。對于缺乏數學學習興趣的部分學生，數學教師應創新教學方法，增加數學教學的趣味性，充分調動學生的學習積極性，而非對這類學生不管不顧，以便確保學生能夠正確對待數學學習，消除學生的緊張心理，培養學生的良好學習習慣，營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地理解并掌握所學的數學知識，從而為學生創新能力的培養奠定基礎。

二、 創設問題情境，激發學生的創新意識

數學學習是為了更靈活、更準確的運用所學的數學知識，也是培養學生思維能力、創新能力等綜合能力和素質的過程。在數學學習過程中，運用數學知識對實際問題進行分析和解答，有利于幫助學生更準確的理解所學的數學知識。基于此，在小學數學教學中，數學教師根據不同的數學內容，可創設相應的問題情境，引導學生運用所學的數學知識分析和解決問題，鼓勵學生在問題解答過程中對解題思路和方法進行創新，激發學生的創新意識，增強學生的求知欲，促使學生能夠對問題及相應的數學知識進行更深層次的分析，從而實現對學生創新能力的培養。

三、 拓展自主探究空間，培養學生的創新能力

自主探究是培養創新能力的重要基礎，而自主探究能力與創新能力的培養也是新課程標準對小學數學教學提出的更高要求。數學學習是一個鍛煉思維的過程，也是對學生思維潛能的挖掘。傳統教學背景下，針對小學數學教學，數學教師往往是以傳統的口述、板書等方式對抽象的數學知識進行講解，學生只是被動的記憶所學的數學知識，并未真正理解。這種教學方式對學生而言缺乏自主探究空間，學生無法依靠自己的能力對所學的知識進行自主深入的探究，長此以往，不利于學生思維能力和創新能力的培養與提升。隨著教育教學改革的推進，針對小學數學的教學，數學教師應對教學方法進行創新，拓展學生的自主探究空間，并為學生預留更多的自主探究時間，讓學生靈活運用所學的數學知識對相應的數學問題進行自主探究，促使學生能夠對所學的數學知識形成更深層次的理解，幫助學生更準確的記憶所學的數學知識，從而實現對學生創新能力的培養，確保學生的綜合能力和素質能夠得到提升。

四、 結束語

綜上所述，基于學生創新能力培養這一目標，在小學數學教學中，數學教師應對自身的教學觀念進行轉變，創新教學方法，結合問題教學模式、情境教學模式等多種方式開展數學教學，激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，營造良好的學習氛圍，引導學生對所學的數學知識進行整合，幫助學生更準確的理解并掌握所學的數學知識，從而達到提升學生創新能力、思維能力等綜合能力和素質的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

陳吃哈，四川省涼山彝族自治州，金陽縣熱柯覺鄉中心校。endprint