小學品德與社會教學中培養學生創新能力的策略

苗賢風??

摘要：隨著新課程改革的逐漸推廣，素質教育在我國教學領域實現了巨大成果。其中，如何進行小學階段的創新能力培養成為大部分學校的重點關注內容，由于品德與社會課程教學和創新意識培養密切相關，因此促成了在小學品德與社會教學中培養學生創新能力的新局面。本文針對小學生創新能力的培養提出具體策略，旨在實現小學生的全面發展。

關鍵詞：小學品德與社會；創新能力；培養策略

創新的存在能夠幫助國家不斷發展，促使我國經濟水平不斷上升，同時研發科學技術產品，實現現代化進程，而小學生作為國家前進的未來力量，對社會發展與民族進步都具備關鍵作用，素質教學的實施令品德與社會課堂成為培養學生創新能力的最佳平臺，因此要制定詳細合理的教學目標，不斷增強學生的想象力與創造力。

一、 轉換教學思想

傳統教學理念雖然在長期實踐中取得了不錯的成果，但已經不再適應新時期下的教學目標。只是將教材中體現的內容原封不動地傳授給學生，而忽視了小學生的思想品德教育與心理狀態引導，長此以往將會對學生的學習狀態產生不良影響。因此教師要轉變教學理念，在傳授課本理論的同時注重學生的創新能力。

在教學中，品德與社會教師要發揮出引導作用，成為學生學習的指路人與鼓勵者，激發小學生的學習興趣，并在課堂中借助小學生能夠接受的方式傳達教學目標，協調小學生對知識的好奇與厭倦心理并存的狀態，積極投入到知識的改革創新中去，在教學思想中擺脫控制觀念，圍繞學生展開教學，創造自主學習的環境，讓學生在主動性學習中開發想象力，為創新意識奠定基礎。

二、 發掘教學模式

小學生的向師性較強，在品德與社會的課堂中發掘新型教學模式有助于提高教學效率，同時有利于學生在學習中逐漸形成創新思想，增強創新能力，教師在上課時不能再受傳統教學形式的束縛，要勇于改變現狀，為學生的成長打開暢通的渠道，提供最有利的平臺，借助多媒體形勢下的教學手段來輔助教學，讓學生成為課堂的核心，避免將課堂變成枯燥無味的授課場所，沒有人性化的教學語言，比如在講授校園美景時，為了讓學生感同身受，可以通過多媒體視頻或圖片來展現學校從建立到發展至今的狀況，讓學生觀察其中的特點且發表對學校的感恩宣言，小學生的思維模式較為簡單，圖片與文字的結合能夠吸引其注意力，主動凝聚意識來思考問題，從而有利于學生的創新能力培養。

三、 設立情境教學

情境教學的模式可以較快地把學生引入到課堂氣氛中，同時能夠結合課本上的知識點為學生提供創新的平臺，在一個自由自在的氛圍中釋放學生最原始的天性，符合小學階段的身心成長規律，由于在教學情境中的教學目標通常要以實踐操作來完成，教師可以安排學生在課堂內扮演不同的角色，把社會萬象搬到教室中去，讓學生明白只有通過雙手勞動才能改變現狀，創造更為美好的未來。在情境教學中，品德與社會教育可以由學生扮演街道清潔工與英勇的警察等形式來完成，體會不同崗位的艱辛與汗水，尊重任何人的勞動成果，在課堂中培養學生正確的人生觀與價值觀，繼而在相互溝通交流中促使學生創新能力的提升。

四、 組織實踐活動

品德與社會課的學習不能只局限于教室內部，要通過在社會上的實踐演練才能真正提升自身內涵。教師要時刻關注社會政策動向，及時為學生提供最新的文件要點，同時把社會近期的熱點事件加以簡單化為學生呈現，實踐活動也要具有一定的教育意義，像一些模型展覽、革命遺址觀光等活動要組織學生積極參加，從中學習不斷前進的精神。另外，小學生科技創新大賽也是提高創新能力的重要部分。品德與社會課上教師要宣傳科技大賽的益處，調動學生的積極性，在此類型的活動上展現出小學生的多方面發展。在活動進行完畢后，教師還要組織學生交流經驗，探討參加活動后的感受，在學生與學生之間分享成果，可以分小組來進行競爭，由其他小組成員來投票選出最佳創新小能手并頒發獎品。

五、 提升教師能力

小學階段的學生大都活潑好動，求知欲與好奇心都很強，對教師的依賴與崇拜程度很高，因此必須要加強教師與學生之間的關系，這也是培養學生創新能力必不可少的環節。教師與學生應該建立一種平等和諧的關系，主要與學生進行信息互換，了解學生的想法并給予建議，以伙伴的姿態融入學生的生活，不僅在學習上幫助學生更好地構建思維框架，也要在生活中協助小學生不斷獨立，養成自己健康的生活習慣，讓學生從被動獲取知識的狀態改變成主動吸收文化內涵的形式。所以學生的創新能力也在潛移默化中得到提高，而要想塑造這樣一種課堂氛圍，品德與社會教師應該具備專業的知識技能，擁有良好的職業道德習慣，接受過專科以上的大學教育并持有相應階段的教師資格證，以此來證明自身技能能夠符合學生的知識需求。另外，教師最好還接受過品德與社會教學的專業訓練，能夠在較短時間內對課程的主旨有所了解并作出教學大綱，及時主動地與學生交流，對學生提出的問題有一個清晰明了的解答，避免含糊蒙混過關，不然對學生的自主創新意識培養也有負面作用。

除此之外，教師自身的創新意識也帶動著學生思維的轉變。在教學中，教師要敢于打破固有的方式，以學生最能接受的語言來引導學生認識新事物，讓學生自主解決問題，實在有困難再尋求教師幫助。教師在協助時要起到指導作用，引領學生向正確方向走，而不是直接給出具體做法。只有這樣，教師與學生才能共同提高創新意識與創新能力。

六、 結語

總之，在小學階段的品德與社會教學中不僅要從教學模式上引導學生構建創新思維，還要從教師的角度出發，不斷提高教師的專業素養，打破以往的教學模式，讓學生處于主動地位，并且根據創新目標來組織教學形式，讓學生真正把創新意識落實到實踐中，從而在日后的社會生活中逐漸提高自己的創新能力。

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作者簡介：

苗賢風，山西省臨汾市臨鋼小學。endprint