開展主題閱讀，提升學生對課文的理解能力

劉芬

摘 要：在進行小學語文教學過程中，教師要想讓學生更好地掌握基本的語文閱讀能力，必要的主題閱讀活動是非常有效的。由于小學生自身的生活經驗較少，對課文的閱讀量也比較少。因此教師每講授一篇課文是可以以這篇課文的內容作為一個主題進行教學，讓學生在學習過程中更好地進行能力的提升，更好地對課文內容進行理解，全面的提升學生的綜合語文閱讀能力。本文以主題閱讀教學作為出發(fā)點，探討如何在小學語文教學中提升學生對課文的理解能力。

關鍵詞：小學語文；主題閱讀；理解能力

在進行小學語文教學過程中，教師要想更好地引導學生學好閱讀的課文，應該適當地開展一些有趣的主題閱讀活動，根據某篇課文內容尋找對應的主題后，引導學生對這一主題下的其他文章或者其他內容進行學習，從而更好地提升學生的語文閱讀能力和總結處理問題的能力。下面就以如何更好地開展主題閱讀活動進行詳細的策略分析。

一、 延續(xù)課文內容，引導學生不同表達方式

首先我們應該延續(xù)課文的內容，根據課文內容選擇不同的文章讓學生進行課上閱讀，并將閱讀內容與課文中的內容進行多方位的對比，總結出同一主題下不同作者在寫作過程中的不同方法和敘事方式，從而更好地提升學生對課文的認識能力。在進行文章的選擇過程中，教師一定要注意文章的科學性、趣味性和適度性，讓更多的學生能夠從閱讀中受益。

比如，在講授《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版小學語文五年級下冊第一課）時，這篇課文的主題是“春光的美景”，課文是以詩歌的形式展現出來的，字句中可以讀出作者對春天美景的贊美和對現實生活的憧憬，同時也是對目前人們幸福生活的一種贊美之情。在講授完這篇課文后，教師可以給學生閱讀另一篇同樣具有贊美季節(jié)和幸福生活的文章——《讓我們蕩起雙槳》。這篇文章對于五年級的學生來說應該不陌生，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”與“踏一路春風，撒一路歡笑”之間有著極為相近的聯系。在教學過程中，教師可以引導學生對這兩篇文章進行比較，比如教師可以提出這樣一個問題：“兩篇文章都是贊美詩，但所贊美的對象不一樣，誰能將兩者之間的區(qū)別找出來？”有學生思考了一段時間后回答道：“《春光染綠我們的雙腳》是對春天的贊美，而且上來就直入主題；《讓我們蕩起雙槳》是對美好生活的贊美，全文都在贊美但直到最后才比較明顯。”這就是主題閱讀分析的作用。

二、 創(chuàng)設主題情境，幫助學生深入感知主題

對于任何一篇文章來說，都能找到很多的主題，當教師幫助學生找到一個主題后，可以根據這一主題給學生創(chuàng)設一個實際的情境，讓學生在真實的情境中進行課文的學習，從而更好地提升學生對課文的感知程度。當學生對主題內容有了進一步地認識和感受以后，再進行閱讀教學時就會取得事半功倍的效果。

比如，在講授《只撿兒童多處行》（蘇教版小學語文五年級下冊第二課）時，教師為了讓學生更好地理解“春天”的氣息，這樣給學生說道：“明天我們將改變教學策略，由室內改為室外教學。我們學校的后操場非常漂亮，但是由于天氣原因，相信大家已經幾個月沒去了。現在春天來了，萬物復蘇了，我們一起去那里感受一下春天的氛圍怎么樣？”教師將授課地點由室內改為更具有春天氣息的室外，讓學生眼前一亮，大家紛紛跟著教師來到室外進行學習。當學生們看到校園中不同的花朵一起綻放的時候，紛紛贊不絕口，有的說：“春天好美麗啊，讓我看到了希望。”有的說：“春天真的是一種富有活力的季節(jié)。”有的說：“春天不冷不熱、不急不躁，我喜歡。”大家紛紛將自己的思想表述出來，隨后教師再引導學生進行課文的學習時，變得更加輕松和投入。

三、 開展合作學習，提升學生整體閱讀質量

在進行主題閱讀學習過程中，不同的學生對課文的不同意見非常重要，為此教師在進行教學過程中應該組織學生開展合作學習活動，讓學生在合作學習過程中更好地提升對課文的閱讀質量。在具體的教學過程中，教師可以先給學生將課文分為不同的主題，然后讓學生自由地根據主題內容進行成組，隨后共同為解決這一既定的主題進行共同的學習。

比如，在講授課文《愛因斯坦和小女孩》（蘇教版小學語文五年級下冊第18課）時，教師根據課文內容給學生提出來以下幾個主題：“1. 愛因斯坦的其他故事；2. 虛心；3. 科學家的成功秘訣。”然后讓學生根據這幾個主題對課文進行學習，同時要求學生可以有選擇性地尋找其他類型的文章進行閱讀，并與這篇文章進行比較，從而更好地提升學對課文的認識。于是大家紛紛進行小組的選擇并進行主題的學習。比如，第三個小組的學生在學習過程中是這樣進行探討的：“科學家的故事有好多啊，我記得之前學過一篇課文叫《會跑的黑板》，就是科學家的故事。”也有同學說：“媽媽以前給我講過一個科學家在火車上做實驗的故事。”隨后大家紛紛對這些文章進行尋找，并拿過來一起進行閱讀和比較，教學課堂變得非常的活躍。

總之在進行語文教學過程中，主題閱讀是非常有效的一種教學方法。教師通過主題閱讀不僅可以讓學生對課文進行更深入的認識，還能讓學生在長期的課文學習過程中加深對課文的興趣與愛好，更能讓學生在學習過程中提升團隊合作的力度，因此作為語文教師應該努力從主題閱讀這一方面進行分析，讓更多學生在主題閱讀中理解課文內容。

參考文獻：

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