小學語文閱讀教學中的問題設計

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，科學合理地進行問題的設置，可以讓學生在較為輕松的環境中開展學習，進而有效地提升其整體的教學質量。對此教師在實際教學中必須要科學合理地設置教學問題，文章主要對現階段小學語文閱讀教學的問題設計進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；設計問題

提問是了解學生語文知識學習效果的有效途徑與方式，但是并不是所有的問題都是有效的，對此教師在實際中必須要對問題進行科學、合理的設置，基于學生的實際狀況、年齡分布以及認知能力等進行系統的設置。

一、 問題設計的類型

在小學語文閱讀教學的問題設置過程中，可以將問題劃分為主問題、次要性問題以及開放性問題三種模式，其中主問題就是基于文章整體出發，加強對學生的引導的問題，在實際中主問題又可以分為梳理性主問題、基礎性主問題、內涵性主問題、情感性主問題、理解性主問題。

次要性問題就是一種可以有效提升學生的閱讀能力的問題，基于不同的功用，在實際中可以將次要性問題劃分為理解性次要問題、感情性次要問題、創新性次要問題。而開放性問題就是可以引導學生反思的問題，讓學生在基于問題不斷地探究自己，反思自己，了解自己的不足與缺點，進而不斷地強化自己。

二、 問題的具體功用

第一，主問題在課堂上教學中應用，可以讓學生明確文章重點，基于整體出發，在全局上對文章的整體環境進行系統的認知，進而加強理解。其中梳理性主問題在實際中的主要作用就是對文章的主要結構進行掌握，讓學生在整體上加強對文章結構、思路的了解，進而強化對文章內容的理解。基礎性主問題的主要功用就是加強學生對文章相關內容的情節的了解與掌握，也是設計的重要因素，對此教師在實際中必須要加強對此種問題的設置。例如，教師在進行《絲綢之路》教學過程中，就可以加強引導，讓學生基于教師問題的設置，了解文章脈絡，進而加強理解，明確絲綢之路的重要價值。內涵性主問題，在實際中可以加強學生對文章的行文風格、藝術特征進行充分的了解，可以有效地加強對學生的引導，提升對文章情感基調以及特征的認知，讓學生基于自己的理解，不斷地深入文章，進而提升學生的語文感知能力。情感性主問題在實際中可以激發學生情感的問題，進而升華學生內在的情感，讓學生在實際中加強對文章的認同，進而在閱讀中強化對為文章的理解。理解性主問題，可以有效地強化學生對文章中心思想的了解，加強對文章整體形象的認知與了解，對此在實際中教師可以基于此點，有意識地設置一些可以強化學生對文章形象了解的問題，強化理解性主問題的作用與功能。

第二，次要性問題的主要功用就是加強學生對各種字詞的剖析，教師通過各種次要的、精細的問題，強化學生對各種字詞的理解，加強對學生的引導，讓學生在細節中加強對文章意蘊的感受，通過字里行間表露的感情激發學生自身的情感，強化學生的語感。其中理解性次要性問題的有效設置，可以讓學生通過相關文章的字詞語句等相關內容進行深入的分析，才可以了解其中存在的價值，對此教師在實際的教學過程中，要基于關鍵詞句，進行問題的設計，進而加強引導，讓學生充分感受到文字中蘊含的真情實感。感情性次要問題，就是具有感情色彩的問題，所謂的感情色彩就是在閱讀中加強對學生感受的重視，讓學生在閱讀中通過各種問題激發自身的內在感受，進而通過不斷的分析、討論以及交流，在實際中充分地激發學生自身的感受。對此教師在實際中可以通過各種教學情景的構建，利用多媒體技術手段構建一些情景模式，讓學生直觀地感受到文章的內容與蘊含的道理，通過身臨其境的方式，加強對學生的教育。創新性次要問題的主要作用就是提升學生的想象力，鍛煉學生的思維模式，教師在實際中要加強對問題創新性的重視，可以通過一些具有隱蔽性問題、省略性問題的設置，人為地進行留白設置，進而給學生想象的空間，讓學生在進行文章的閱讀過程中，充分地發揮自己的想象，進而在強化文章理解的同時，充分地鍛煉學生的思維能力。

第三，開放性問題的主要功用就是可以在實際中加強對學生的思維的拓展，激發學生的想象能力。在語文課程中的多數文學作品都具有一定的凝縮性，是語言以及文章的精髓所在，對此教師在實際中開展閱讀教學不僅僅是讓學生了解各種語文知識，而是要有意識地培養學生的人文情懷，優化學生的思想品質，對此在實際的教學中，教師基于閱讀文章進行問題的設置，在讓學生對文章進行系統的閱讀之后，有意識地設置一些具有引導性的、拓展性的問題，進而加強引導，讓學生在閱讀中感知自我，強化自我，加強文章與生活的內在聯系，進而提升學生的綜合素質能力。

三、 合理的設置問題，恰當的應用問題

主問題、次要性問題、開放性問題在實際中的功用、作用均有一定差異，對此教師在實際中要基于實際的狀況、學生的需求以及閱讀文章的內容，選擇合適的時機，恰當地應用各種問題，只有這樣才可以充分凸顯問題自身的價值與作用。例如，在進行《地震中的父與子》一文的教學中，要想提升閱讀效果，教師就可以設置一些次要性問題，對此可以這樣設問：文章中有這樣一句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話給你帶來了什么感受呢？學生在這個時候就會通過對文章的深入分析，了解，然后再表達自己的想法。也就是說合理地應用時機，可以充分地凸顯問題的有效性，在實踐中教師必須要提升對此問題的重視。

四、 結束語

教師在進行閱讀問題的設置過程中，要明確其具體的類型、功用以及應用的時機，只有這樣才可以讓學生充分地了解文章蘊含的思想，進而充分地激發學生的語文閱讀興趣，讓學生通過回答問題的方式，加強對文章的了解，進而讓學生在輕松愉悅的環境中進行語文知識的學習，在無形之中掌握各種語文閱讀方式與手段，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

藍美媛，福建省漳州市，龍海市海澄中心小學。endprint