農(nóng)民工隨遷子女英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對策

摘要：自上個世紀(jì)八十年代以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，城市化進(jìn)程也在不斷加速。農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的數(shù)量也與日俱增，隨之而來的還有進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女。這些孩子的教育問題引起了社會的高度關(guān)注。本文以小學(xué)英語學(xué)科為研究基礎(chǔ)，調(diào)查農(nóng)民工隨遷子女英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解其英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分析原因，并提出相應(yīng)的策略以幫助農(nóng)民工隨遷子女更好地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)其身心健康，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

義務(wù)教育階段的農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，是我國城市教育問題關(guān)注的焦點(diǎn)之一，備受黨和政府的關(guān)注，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要就提出要確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育。南昌市政府也為此出臺了相應(yīng)的一系列措施：2015年撥付專項(xiàng)資金2588萬元用于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育。同時，為維護(hù)農(nóng)民工子女的教育權(quán)益，全市共指定義務(wù)教育階段學(xué)校初中53所、小學(xué)43所，接收外來務(wù)工人員隨遷子女40914名就近入學(xué)。

一、 基本情況

本文調(diào)查的45名學(xué)生，來自坐落在青山湖區(qū)的三所學(xué)校，分別是市屬小學(xué)——南昌師范附屬小學(xué)，區(qū)屬小學(xué)——青新小學(xué)，以及村小——星光小學(xué)。每個學(xué)校選取15名農(nóng)民工隨遷子女作為調(diào)查對象。這15名同學(xué)分別來自這三所學(xué)校的三、四、五、六年級。

二、 農(nóng)民工隨遷子女英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 英語學(xué)習(xí)初始時間

根據(jù)對45名同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子的英語啟蒙時間幾乎和學(xué)校同步，也就是從小學(xué)三年級開始接觸英語。相對于大部分城里的孩子而言，這些孩子的起步時間較晚。

（二） 學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境

通過家訪，發(fā)現(xiàn)這部分孩子英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母幾乎不能提供專門的學(xué)習(xí)房間，甚至有的孩子連一個書桌都沒有，只能在飯桌上，甚至床上完成老師布置的作業(yè)。有的孩子的居住環(huán)境也很不好，孩子們只能在嘈雜的環(huán)境下做作業(yè)，以至于作業(yè)的錯誤率很高。

在被訪的45個孩子中， 其中有1/3的孩子，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在：英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想，也沒有執(zhí)著的精神追求；每天不能夠自覺完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，下課回家，由于缺乏家長的監(jiān)督，長時間看電視，玩手機(jī)游戲；沒有晨讀英語的習(xí)慣，也不會開展課外閱讀，拓展訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方式也很單一，在英語學(xué)習(xí)方面，他們很少借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)習(xí)興趣

由于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，這部分孩子的英語成績明顯弱于班上的其他同學(xué)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中，被動學(xué)習(xí)，課堂上不積極回答問題，課后也不愿意復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)英語。

（四） 學(xué)習(xí)策略

問卷從記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及社交策略6個緯度進(jìn)行設(shè)計，研究被訪者英語學(xué)習(xí)過程中策略的運(yùn)用情況。結(jié)果顯示學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略的頻度和其學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)趨勢，也就是說，這些學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻度高，英語學(xué)習(xí)水平就高。反之，英語水平就低。

三、 影響農(nóng)民工隨遷子女英語學(xué)習(xí)的因素

（一） 外因

外因包括家庭因素和學(xué)校因素兩方面。

家庭因素。家庭是社會的細(xì)胞，是孩子的第一課堂。良好的家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要保障。農(nóng)民工家庭與城市家庭相比，有以下特點(diǎn)：1. 農(nóng)民工家長在城市中多從事體力勞動，而根據(jù)我國人力資源分布的特點(diǎn)可知，從事腦力勞動的群體生活條件、物質(zhì)環(huán)境優(yōu)于從事體力勞動的勞動者。2. 從家長的文化水平來看， 農(nóng)民工的文化水平總體偏低，有的家長本身就從來沒有接觸過英語。因此，很難在英語學(xué)習(xí)方面給孩子指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在家庭輔導(dǎo)方面得不到家長的幫助。3. 對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，農(nóng)民工家長也是各有不同，有部分家長自身很早就離開學(xué)校，很年輕就開始務(wù)工，因此在他們看來，讀書尤其是學(xué)英語對今后的生活并沒有很大幫助，能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育就可以。

學(xué)校因素。學(xué)校因素既包含學(xué)校硬件設(shè)備也包括教師因素。在被調(diào)查的三所學(xué)校，英語課堂都配置有多媒體設(shè)備，這些設(shè)備的運(yùn)用與學(xué)生的英語水平正相關(guān)。教師方面，教師所教授的內(nèi)容，教學(xué)方法，師生關(guān)系都會直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二） 內(nèi)因

內(nèi)因也就是學(xué)生自身的因素。與城市孩子相比，農(nóng)民工隨遷子女有以下幾個特點(diǎn)。1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。這些學(xué)生英語啟蒙時間比較晚，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。2. 學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。除了應(yīng)付學(xué)校的考試，農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確。由于平時缺乏運(yùn)用英語交流的機(jī)會，他們對英語的理解與運(yùn)用僅僅停留在課堂和書本上，體會不到英語作為語言用來交流的樂趣。3. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于缺乏運(yùn)用英語交流的機(jī)會，學(xué)生只把英語當(dāng)做一門學(xué)科學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外的聽說，讀寫方面的練習(xí)呆板。4. 師生關(guān)系不夠融洽。由于農(nóng)民工子女整體英語水平不高，平時得到教師的關(guān)注不多，導(dǎo)致師生關(guān)系疏離。

四、 對策與建議

農(nóng)民工隨遷子女英語水平整體提高，離不開社會、學(xué)校、教師、家長多方面共同努力。

（一） 加強(qiáng)社會關(guān)注度，各級政府加大財政投入

加強(qiáng)教育管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。加大對農(nóng)民工子女學(xué)校的資金投入，制定和完善學(xué)校管理制度，明確規(guī)定辦學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、硬件設(shè)施、師資水平、教學(xué)內(nèi)部管理制度等，保證農(nóng)民工隨遷子女不僅能上學(xué)，還要上好學(xué)。實(shí)行名校和農(nóng)民工子弟學(xué)校結(jié)成幫扶對子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，逐漸縮小差距，達(dá)到教育公平。

（二） 學(xué)校優(yōu)化教育管理，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

對英語學(xué)習(xí)者而言，豐富的電子教學(xué)資源，例如：音響資料、有聲讀物、動畫界面能夠加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校也要加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板學(xué)習(xí)英語，提高自主學(xué)習(xí)能力。endprint

（三） 教師加強(qiáng)教學(xué)基本功，提升能力素養(yǎng)

首先，教師要加強(qiáng)自身的基本功，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，而且要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識來指導(dǎo)日常教學(xué)。及時掌握留守兒童的心理狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心呵護(hù)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)。多給予賞識和鼓勵，改變大家對農(nóng)民工子女的偏見。

其次，在教學(xué)策略上，教師應(yīng)整合多方面的資源。采用不同的教學(xué)模式，組合不同的學(xué)生，讓城市學(xué)生與農(nóng)民工子女“混合編組”“混合編班”，讓思維活躍的城市學(xué)生與農(nóng)民工子女組合，互相取長補(bǔ)短，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，因材施教。教師對每個不同個體，采用不一樣的教學(xué)方式。對于農(nóng)民工子女而言，大部分學(xué)生因?yàn)榻佑|英語時間晚，且日常接觸英語的機(jī)會少。與城市學(xué)生相比，會有自卑感。教師應(yīng)多鼓勵農(nóng)民工子女。幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃，趕超城市學(xué)生。

（四） 家長提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)家園合作

大部分農(nóng)民工家長能夠意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。但是，他們在思想上一直認(rèn)為自己已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)的機(jī)會， 現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語也沒有意義。沒有意識到和孩子一起成長，一起學(xué)習(xí)的意義。把一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都?xì)w結(jié)于學(xué)校和老師的任務(wù)。

農(nóng)民工家長應(yīng)保持與學(xué)校教師的聯(lián)系，掌握孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，配合學(xué)校，采取相對應(yīng)的方法，提高孩子英語學(xué)習(xí)成績。

還有另一個極端的農(nóng)民工家長，意識到學(xué)習(xí)的重要性之后，覺得自己沒有時間，沒有文化，輔導(dǎo)不了孩子的英語學(xué)習(xí)。無理性地讓孩子參加許多有償補(bǔ)習(xí)活動，讓孩子力不從心，達(dá)不到提高學(xué)習(xí)成績的效果。

五、 結(jié)束語

農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個受到全社會關(guān)注的問題，解決此問題，需要社會力量，學(xué)校，老師，家長共同努力。提高農(nóng)民工子女的英語成績，不是一朝一夕的工作量，是一個循序漸進(jìn)的過程。在了解影響農(nóng)民工子女英語水平的內(nèi)部因素以及外部因素之后，應(yīng)就各因素采取相應(yīng)的策略，盡最大能力提高其英語水平，促進(jìn)其身心健康成長。

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作者簡介：

曾紅紅，江西省南昌市，豫章師范學(xué)院外語系。endprint