初中生英語效能感的影響因素及培養(yǎng)

高艷玲??

摘要：自我效能感對于高中生的英語學習起著重要的積極作用。同時，自我效能感也是影響學習成績的一個重要的非智力因素。在教學實踐中，許多老師追逐“填鴨式”教學，片面地追求成績，而忽略了學生的情感因素。其中，自我效能感與學習成績有很大的相關性。因此，提高學生的自我效能感，對學生的成績大有裨益。

關鍵詞：自我效能感；培養(yǎng)策略；影響因素

當代社會競爭越來越激烈，學業(yè)成績作為選拔人才的重要標準之一，大多學生皆有學習焦慮。同時，自我效能感作為非智力因素，對緩解學生學習焦慮，提高學生學習成績起著重要的積極作用。隨著新課程的改革，外語教學從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，大多研究者發(fā)現(xiàn)學習者的情感因素與學習效率密切相關，其中自我效能感是影響較大的因素。

一、 自我效能感的概念

美國心理學家班杜拉于1977年提出自我效能感的概念，一個人是否成功地完成某一任務的自我評價和判斷。在教育領域，許多學者對學生的學習自我效能感給出定義，即學生在學習領域中的表現(xiàn)。學習自我效能感反映了個體在學習領域中能否運用自身能力成功完成學習任務的一種主觀判斷和評價。

二、 英語學習自我效能感的概念

作為班杜拉社會學習理論的重要組成部分，自我效能感這一概念在不同學科領域中借鑒引用。其中，在二語習得領域，英語學習自我效能感產(chǎn)生。……