小學語文教學存在問題和解決策略

摘 要：隨著新課改的進行，小學語文已經逐步地轉變了以往的教學模式。但是小學生年齡比較小，心智不夠成熟，上課的時候也無法專心，并且小學生也比較貪玩，這也直接導致了教師在進行小學語文教學的時候，很難提高教學的效率和實際的質量。為了切實做好小學語文教學，教師必須分析當前小學語文教學中存在的問題，并找到問題解決策略，給小學語文教學效率提高奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課改；小學語文；問題；策略

進行小學語文教學，不但能夠幫助學生更好的使用母語，提高其寫作能力和閱讀能力，還能夠幫助學生更好的進行情感的表達。所以，在進行小學語文教學的時候，教師必須提高其創(chuàng)新和改革的實際力度，切實做好小學語文教學。

一、 小學語文教學中存在的主要問題

（一） 沒有明確培養(yǎng)的目的

進行小學語文教學的時候，必須進行教學目標的制訂，教學行為也應該根據教學目標進行，只有這樣教學有效性才能夠真正的提高。但是在教學的時候，教師教學針對性比較差，小學語文教學甚至可以說是教師對學生進行語言訓練。新課改要求教師進行小學語文教學的時候，做好聽說讀寫方面的訓練，但是很多教師并沒有明確需要達到的效果，教學的時候，也是根據教材進行，這也導致了語文教學流于形式，教學效率低下，學生語文能力提高也非常緩慢。

（二） 學生主觀能動性以及教師主導作用沒有真正的發(fā)揮出來

1. 教師主導作用沒有發(fā)揮出來

現在很多語文教師在教學的時候，講解針對的往往是學生聽不懂的地方，這種教學方式雖然很好地提高了學生參與積極性，但是由于學生年齡比較小，思維能力較差以及學生存在的差異，直接導致了教師的教學內容和語文教學大綱偏離。甚至有的教師會將課堂教學時間交給學生，學生學習的時候，學習自己喜歡的知識。這種教學方式，沒有很好地將教師主導作用發(fā)揮出來，學生學習效率也比較低。

2. 對小組合作不夠重視

新課改要求進行小學語文教學的時候，將小組合作學習這種方式運用進去，雖然這種方法會消耗大量的時間，但是非常符合學生學習需要的。這便要求教師教學的時候不隨意的使用教學方法，應該重視小組合作教學方法的使用。但是很多教師教學的時候不管適不適用都一味地選擇小組合作方法，這種做法也是不對的，這會影響教師各個環(huán)節(jié)的掌控。比如學生討論的時候，教師沒有做好監(jiān)督工作、討論的時間太長，這也會影響小組合作學習的實際效率。

3. 學生學習習慣不夠好

隨著現代經濟發(fā)展，很多孩子都是在嬌生慣養(yǎng)中長大的，家長往往會滿足學生的很多不該有的要求，這也直接導致了學生吃苦耐勞精神較差，在遇到事情的時候喜歡不勞而獲，這也會給學生學習的實際效率造成很大的影響，甚至學生遇到一點點的困難便會畏難和退縮。學習的時候比較懶散，注意力不夠集中，這些情況的存在都給小學語文教學造成了很大的影響。這些情況的存在和教師以及家長的管理不到位有著直接關系。學生學習習慣不夠好，也直接導致了學習的效果比較差。

二、 解決小學語文教學問題的策略

（一） 小學語文教學中重視學生主體地位的發(fā)揮

以往進行小學語文教學的時候，教師往往是課堂的主導者，教學活動開展也是教師的設計，學生接受的時候比較被動，師生之間的溝通和交流比較少。所以，在進行小學語文教學的時候，教師應該轉變自己的教學理念，重視學生主體地位的發(fā)揮，給學生足夠的時間，讓學生主動的進行思考和探索，鼓勵學生將自己的想法說出來，鼓勵學生在探索的過程中學習到相關的知識。此外，教師還應該轉變以往師生關系不夠平等的現狀，不再主導課堂，而是應該對學生進行引導和幫助，鼓勵和尊重自己的學生，有意識地和學生進行交流和溝通，全面地了解學生的相關想法，進行和諧師生關系的建立，不斷地提高學生對語文學習的興趣，這樣小學語文教學有效性也會有很大的提高。

（二） 對教學目標進行明確

教師在進行小學語文教學前，必須對自己教學培養(yǎng)的目標進行明確，在備課的時候也嚴格地根據這個目標進行深入地研究教材，保證教學設計本身的合理性，在教學的時候，還應該重視學生本身個性的培養(yǎng)，在制訂教學計劃的時候，也應該全面地考慮到每一個學生的不同，根據學生需要制訂教學計劃，真正地做到因材施教，這樣才能夠確保每個學生在語文學習的過程中能夠獲得收獲，能夠真正地獲得提高。

（三） 保證教學方式的合理性

以往進行小學語文教學的時候，教師僅僅使用粉筆和黑板，但是這種教學方式已經無法滿足當前教學的需要，教師進行小學語文教學的時候，應該重視多媒體等教學方法的引進。多媒體的使用能夠將學生的注意力集中，能夠讓學生更加深入地理解相關的知識，但是教師也必須認識到，多媒體使用必須恰當，絕對不能夠盲目地使用，若是使用過度會導致語文教學和教學內容偏離，多媒體使用的時候必須保證多媒體內容和教學知識點之間的聯系非常的緊密，只有這樣才能夠將學生對語文的興趣激發(fā)出來。比如在講到《夸父追日》這一課的時候，教師可以通過信息技術做出相關的動畫，然后通過多媒體播放給學生看，這樣能夠將夸父追日更加形象和直觀地呈現給學生看，能夠幫助學生更好的了解課文中的情感。

（四） 開放性的布置作業(yè)

語文和學生的生活有著直接關系，教師在進行作業(yè)布置的時候，需要將其和生活聯系在一起，適當的延伸教學內容，讓學生在做作業(yè)的時候能夠將自身的想象力發(fā)揮出來，并根據所學內容來進行擴展和延伸，教師在對學生作業(yè)進行評價的時候，也不應該僅僅重視學生有沒有做對，還應該重視學生學習的整個過程，全面地了解學生平時的學習情況，對取得進步的學生應該進行鼓勵，這樣不但能夠讓學生語文學習更加積極，還能夠提高教學有效性。

結語

小學語文教學對于學生綜合素質提高是非常重要的，教師在進行小學語文教學的時候也必須真正地做到與時俱進，解決教學中存在的問題，只有這樣小學語文教學有效性才能夠真正的提高。

參考文獻：

[1] 王根才.淺談新課標下小學語文教學存在的問題及其策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：195.

[2] 付君霞.新課改背景下小學語文教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2017，（22）：78-79.

作者簡介：陶青青，江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學。endprint