以生為本多措并舉構建小學數學高效課堂

摘要：在素質教育不斷深化的當下，在新課改不斷推進的教育背景中，小學數學教學正在做出巨大的改變。小學生回答問題的積極性和能力有所提升，數學教學氛圍變得更加輕松活躍，教師的授課教學形式變得越發多樣化。在這些變化之中，教師必須要有這樣的認識，即小學數學這門學科在小學素質教育中正扮演著十分重要的角色，其作為小學教學學科中的一個重要組成部分，正在逐漸被人們所認識和關注。為此，為了更好地將小學數學這門課程的價值發揮出來，教師就要積極打造高效課堂，在不斷創新教學手段、營造良好教學氛圍等措施中提高教學效率、提升教學質量。在此，本文就將以如何更好地在以生為本、多措并舉下構建小學數學高效課堂為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；多措并舉

一、 引言

數學是一門工具學科，它與人的日常生活息息相關。但是，受數學這門學科自身特點的影響，即抽象性強、邏輯性強，使得許多學生對數學有畏懼的學習心理，這一現狀就使得學生難以構建完整的數學知識體系，提高不了數學素養。因此，教師就要積極改變教學模式，設計有趣、多樣的新課導入，實現以生為本、多措并舉，以此來構建高效的小學數學課堂，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

二、 創設趣味導入，為高效課堂打基礎

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”在正式上課之前，為學生先創設趣味導入，不僅可以有效地吸引學生的注意力、調動學生的學習動機，同時還能切實地激發學生的求知欲，為接下來的高效數學教學打下堅實的基礎。在實際的小學數學教學中，教師應當要以每堂課的具體教學內容為主要依據，根據學生的實際學習水平，創設目的性強、趣味性高的新課導入，使得導入變得更為精彩絕倫，進而使得學生更好地融入到課堂教學之中，積極主動地去進行有效學習。例如在學習“小數的除法”的時候，教師很容易就會發現這樣的問題，即學生對小數除法的學習興趣不高，在計算上還極易出現錯誤。為了提高學生對小數除法這一知識點的重視程度、激發學生的學習興趣，教師就可以在以生為本的基礎上這樣創設新課導入，即引入故事《悲壯的兩個小時》，并向學生講述道：“由于飛船故障，聯盟一號無法正常降落，宇航員科馬洛夫為此喪失了生命，大家知道嗎，造成這一故障的主要原因就是因為計算時科學家們忽略了一個小數點，這場悲劇，又被稱為小數運算錯誤的悲劇……”由這樣的一個故事進行導入，能有效地使學生對小數點有了更為深刻的認識，進而讓學生得以更好地融入到之后的小數除法的學習中去，提高數學教學效率。

三、 游戲教學結合，打造趣味高效課堂

每個小學生都非常地喜歡做游戲，為此，在實際教學中，教師就可以充分利用學生的這一特點，適當的將游戲與教學進行結合，以此來集中學生的學習注意力、提高學生的學習關注度、使學生能夠始終保持著愉快的心理進行學習。那么具體的游戲教學法有哪些呢？首先，答案接龍。在數學課堂中，教師先選出二十個學生，分為兩組，之后再在黑板上隨機出十道題，讓學生回答，最先回答完且答案正確率高的小組獲勝，這樣的游戲教學方式不僅可以有效地調動學生的學習積極性和集體榮譽感，同時還能促使學生更好的掌握相關的數學解題技巧。其次，動手操作比賽。這一游戲教學法更常用于數學圖形這一專欄的教學內容，例如在學習“圓的周長”的時候，教師就可以實現讓學生在課前自己準備尺子、繩子、筆、紙、圓柱形直筒、圓形紙片等等，之后，再將學生分為四個人一組的小組，讓組內成員相互合作，尋找多種測量圓周長的方法，方法最多的小組獲勝。這一教學方式，不僅可以讓學生在動手操作以及互動合作中獲取知識、增長見識，使得學生能夠更為直接地認識數學、理解數學，同時還真正做到了讓學生在玩中學、在玩中提升，進而打造出趣味性極強的高效小學數學教學課堂。最后，抽簽回答。這一方法的具體實施方法為：教師先在課前自己制作一些寫有數學問題的紙條，做成抽簽游戲中的簽，然后再在上課的時候，讓學生進行抽簽回答。這樣的教學方式可以讓學生以一種充滿未知的方式獲取知識、調動學習的積極性、提高數學素養。

四、 提倡自主探究，促使學生高效學習

自主探究是一種貫徹了“以生為本”理念的教學方式，其簡單地說就是讓學生根據教師布置的學習任務，自行計劃學習方式、探究步驟的教學方式。在課前安排學生進行自主探究學習，能夠讓學生從即將學習的知識中發現問題、提出質疑，并對一些簡單的知識有所掌握。在課中組織學生進行自主探究學習，能夠使學生更好地將新舊知識進行融合，進而有效地促使學生實現自主鉆研努力的提升以及數學素養的提高。由此我們不難發現，為了更好地打造高效數學課堂，開展自主探究不失為一種好方法。例如在學習“倍數與因數”的時候，教師就可以安排學生在課前進行自主探究，在這一過程中，學生很容易就能通過課本對倍數與因數之間的關系有個初步的認識，而且對一些像是合數、偶數等數學概念有一定的理解，并會產生一些疑問，像是最小的奇數是幾？最小的偶數是幾？等等。這樣，在之后的實際教學中，學生不僅能對教師所講的一些簡單的基礎知識進行再鞏固，同時還能對自己提出的一些疑問找到最佳的答案，進而減少與之相關的數學題的錯誤。總之，借助自主探究，學生不僅可以切實地提高自己學習數學的效率和質量，同時還能有效地提高自身自主探究的意識和能力，成為一個全面發展的人。

五、 小結

打造高效小學數學教學課堂的過程就是教師關注學生學習的過程，在這一過程中，教師需要對學生實際的學習狀況進行信息反饋，不斷創新和優化小學數學教學過程，構建和諧輕松的師生關系。總而言之，高效課堂的打造并不是一蹴而就的，其需要教師注意的問題還有很多，為了更好地實現以生為本、多措并舉，教師必須不斷做出努力、不斷實現突破。

參考文獻：

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作者簡介：

陳功，江蘇省宿遷市宿城區龍河鎮中心小學。endprint