初中物理教學自制學具對于教學促進作用的探究

摘 要：初中物理作為一門初中課程系統(tǒng)中重要的組成部分，對于學生物理能力的培養(yǎng)以及物理的意識的養(yǎng)成有著十分重要的意義，隨著新課程改革的不斷推行，發(fā)掘一切有利于教學的因素成為了當前教育的發(fā)展方向。實踐教學表明，初中物理教學中自制學具對于教學有著很大的幫助，因此本文將結(jié)合教學實際，探究初中物理教學中自制學具對于教學的促進作用。為在初中物理教學中推廣自制學具提供一定的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制學具；促進；機理

物理課程是一門探索自然規(guī)律，解釋自然現(xiàn)象的課程，對于學生的探索精神有著十分重要的培養(yǎng)，再者物理對于科學技術(shù)以及社會發(fā)展的推動也是顯而易見的，初中物理作為學生最先接觸的物理教學階段，對于學生物理興趣，物理思維的養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，因此，提升初中物理教學的質(zhì)量水平具有很強的現(xiàn)實意義。為了探究自制學具對于初中物理教學的促進作用，首先分析自制學具的內(nèi)容與特點。

一、 初中物理中學具的特點

所謂學具就是教學用具，是一個內(nèi)容十分廣泛的概念，例如在教學過程中所使用的教學模型，實驗儀器以及其他教學需要的事物都可以稱作學具。在初中物理課程中，學具對于教學有著很大的幫助作用，在教學中經(jīng)常出現(xiàn)，總的來說初中物理的所使用的學具主要有以下特點。

1. 多樣性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，這就使物理教學過程必須要大量依賴于實驗才可以開展，而初中物理中所涉及實驗眾多，那么所需要的學具，具體而言就是實驗儀器也是眾多的。初中物理主要的教學內(nèi)容為聲、光、電、熱、力，幾乎每一部分的教學內(nèi)容都要涉及實驗，這就決定了物理所學的實驗是多種多樣的，進而反映出了初中物理中學具多樣性的特點。多樣性的特點就反映出了自制學具的必要性，因為受到物質(zhì)條件的限制，不可能所有類型的學具都配備齊全，這就需要學具的自制。

2. 幫助性

幫助性指的是，學具的應(yīng)用對于初中物理教學具有幫助性，能夠更好地促進教與學，主要是由于初中物理所學的知識點大多較為抽象，有的知識點僅僅憑描述是無法說明的，這時候就要借助大量的模型儀器，通過講解模型或者現(xiàn)場試驗進行學習，這對于教學而言有著較大的促進作用。例如，物理對于電的定義為，電荷的定向移動產(chǎn)生了電流，可是電荷是看不到，學生理解起來就十分困難，就需要進行一定的模型進行講解。再例如，磁鐵會產(chǎn)生磁場，雖然我們能感受到磁鐵對于鐵的吸引，但是磁場究竟是怎樣的，就需要模型和儀器進行展示。

二、 學具自制對于物理教學促進作用的機理分析

1. 學具自制使學生深層面的理解知識

初中物理中自制學具，最大的一個優(yōu)勢就是可以促進學生對于物理知識的理解，因為學具是用來促進教學的，為了更形象生動的體現(xiàn)知識點，要進行學具的自制首先就要非常熟悉學具所代表的深層知識，這一個過程自然而然的就對于物理教學有了促進作用。例如，學生要用電阻絲制作一個滑動變阻器，學生首先就要去了解滑動變阻器的原理和構(gòu)造，在了解其是如何調(diào)節(jié)電阻之后，再進行制作，當然后期的過程也是較為復(fù)雜的，但是這個過程結(jié)束，學生對于滑動變阻器肯定有了深入的了解，這就對其學習電學有了很大的幫助，同時也促進了物理教學。

2. 學具自制激發(fā)了學生學習物理的興趣

學具自制對于教學的促進作用還有一個層面的體現(xiàn)，就是學具自制的過程是一項活動，廣義上講也是一個游戲，不論是單獨的進行學具制作，還是以小組或團隊的形式進行學具制作，都是一個十分有趣的過程。學生在自制學具的過程中就對物理課程產(chǎn)生了興趣，在興趣主導(dǎo)下的物理教學，其教學質(zhì)量十分樂觀。上述也反映了物理教學是一門實驗為主導(dǎo)的教學，一定要讓學生動手，才能激發(fā)學生學習的熱情與動力。例如，在聲學實驗，讓大家把鋼絲固定在兩個固定的節(jié)點上，撥動鋼絲，讓學生感受不同緊繃狀態(tài)下的聲音，同時也讓學生自己動手，自制不同的固定節(jié)點，或者換做其他的繩絲，來感受聲音。上述這個過程，學生就是在不斷探索中與動手中產(chǎn)生了對初中物理課程的熱情，帶著熱情的前提來學習，對于教學的促進作用十分明顯。

3. 自制學具培養(yǎng)了學生的物理思維

課程思維對于課程學習的幫助十分明顯，同樣在初中物理教學中，物理思維對于物理課程的促進作用十分明顯。物理思維主要的體現(xiàn)就是對于物理問題有著很好的感覺和反映，能將遇到的問題很快地引入物理學知識中，能夠靈活地用物理學知識解答問題，可見具有良好的物理思維對于物理學課程的促進意義。而在初中物理自制學具的過程中，就會對學生的物理思維進行很好的培養(yǎng)。例如，在物理學演示模型學具制作中學生會思考如何更好的體現(xiàn)模型中不同事物的關(guān)系，在實驗?zāi)Ｐ椭校瑢W生會思考如何能將實驗結(jié)果進行很好的展示，如何在較大的程度上減少誤差，在這種不斷地思考過程中就對學生的物理思維進行了很好的培養(yǎng)，進而對于物理教學有了很大的促進作用。

三、 結(jié)語

本文探究初中物理教學中自制學具對于教學的促進作用，首先分析初中物理課程中學具的特點，在此基礎(chǔ)上探究自制學具對于初中物理教學的促進機理，也就是說自制學具是如何促進教學的。總的來說，學具對于初中物理教學有著重要的作用，加強學具建設(shè)，激發(fā)學生自制學具的熱情，對于初中物理課程的發(fā)展有著重要的意義。

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作者簡介：

張小杰，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint