翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：作為具有較強(qiáng)綜合性質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生不但要對信息技術(shù)的知識理論與基礎(chǔ)具備一定的了解，更要對實(shí)操能力有一定的掌握。然而就目前來看，現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)模式很不理想，因此，必須要對初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對全新的教學(xué)理念以及模式進(jìn)行引入。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；應(yīng)用研究；信息技術(shù)

要想使初中信息技術(shù)教學(xué)能夠得到更高的教學(xué)成效，則必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及模式進(jìn)行突破，對以往形式的教學(xué)方法與方式進(jìn)行改進(jìn)。本研究利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式介紹

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不同于以往課堂上學(xué)生聽講、教師傳授的傳統(tǒng)模式，其是教育人員把各種需要傳授給學(xué)生的知識以網(wǎng)絡(luò)課件的形式進(jìn)行制作與設(shè)計(jì)。同時，利用信息技術(shù)等進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，使學(xué)生能夠自主地利用課外時間展開學(xué)習(xí)，隨之教師運(yùn)用課堂時間輔助學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化等。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

作為具有較強(qiáng)操作性、技術(shù)性以及理論性的學(xué)科而言，如果在對初中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時采用了不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么很容易對學(xué)生的求知欲、積極性以及自主學(xué)習(xí)等產(chǎn)生影響，甚至出現(xiàn)倦怠心理。以往的初中信息技術(shù)教學(xué)一直存在如下幾種弊端：（1）混亂的教學(xué)課堂秩序；（2）沒有根據(jù)具體的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，致使初中信息技術(shù)教學(xué)不具備明顯的教學(xué)效果；（3）在設(shè)計(jì)教學(xué)時對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力以及動手能力完全忽視，有失偏頗；（4）過于注重教育人員在整個教學(xué)過程中的主體地位，在課堂之上教師講解過多，學(xué)生只有很少的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，致使初中信息技術(shù)教學(xué)的成效嚴(yán)重降低，甚至導(dǎo)致教學(xué)資源以及課堂時間嚴(yán)重的浪費(fèi)。

三、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（1）可以對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。一方面，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠促使學(xué)生對課堂所具備的局限性進(jìn)行突破，對課余時間進(jìn)行公平的利用，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到了顯著的提高；另一方面，學(xué)生更容易在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下對自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對于自身的劣勢與優(yōu)勢更能得到明確的認(rèn)知；此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用對于學(xué)生主體意識而言具有較大的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲變得更加強(qiáng)烈，從而使教學(xué)效果更加地事半功倍；（2）能夠使教育人員的引導(dǎo)地位更加突出。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的時間基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到了課外，因此學(xué)生與教師在課堂上具備了充足的時間進(jìn)行討論和交流。學(xué)生能夠向教師咨詢在操作環(huán)節(jié)遇到的問題以及自主學(xué)習(xí)時對信息技術(shù)概念不明白的地方，教師便可通過學(xué)生遇到的具體困難進(jìn)行合理的引領(lǐng)與指導(dǎo)等；（3）促進(jìn)并激勵教育人員進(jìn)行進(jìn)一步的自我完善。教師為使教學(xué)效果更加滿意，確保課件不過于簡單又不會晦澀難懂，定會對教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)合理的制作與設(shè)計(jì)；（4）可以確保學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)操能力以及知識技能得到全面提高。

四、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一） 制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

在對初中信息技術(shù)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時，必須對教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)與目標(biāo)等進(jìn)行一定的掌握與熟悉，同時利用學(xué)生興趣愛好的特性以及情境素材對教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。例如，將插圖或者背景等適當(dāng)?shù)靥砑拥蕉嗝襟w作品中，跟文字內(nèi)容進(jìn)行配合說明等。促使學(xué)生能夠自主地在課外時間對未知知識產(chǎn)生一定的興趣。

（二） 豐富課堂教學(xué)形式

教師在對初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行時，能夠?qū)ψ陨淼闹鲗?dǎo)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，最大程度地對小組協(xié)助以及小組競爭等活動進(jìn)行組織。即利用小組活動等形式，對學(xué)生在競爭意識上進(jìn)行最大限度的激發(fā)，促使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高，更能夠很好地把初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用與理論相結(jié)合起來。

（三） 構(gòu)建完善教育平臺

教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，從而構(gòu)建綜合性質(zhì)的全面性教學(xué)平臺。學(xué)生能夠利用該平臺對相關(guān)指導(dǎo)作品進(jìn)行自由查詢，不僅能夠與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行自由交流，甚至還可以把作品發(fā)布在該平臺之上。例如，教師能夠把PPT成品、演示以及制作指導(dǎo)等放入網(wǎng)絡(luò)平臺的相應(yīng)位置等。此外，教師能夠把平臺進(jìn)行分門別類的設(shè)置，如“學(xué)習(xí)體會”與“資源素材”等，從而方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四） 豐富課堂教學(xué)方法

教師要想使課堂教學(xué)的方法更加豐富，必須要確保教學(xué)策略有效且合理。比方說可以提前準(zhǔn)備好作業(yè)成品，督促學(xué)生查找成品的不足，同時進(jìn)行自主的改正。教師還能夠督促學(xué)生對作業(yè)的半成品進(jìn)行自主加工等，以便促使學(xué)生在操作信息技術(shù)環(huán)節(jié)能夠良好且獨(dú)立地進(jìn)行思考。

五、 結(jié)束語

為滿足改革教學(xué)課程在我國的具體需求，以及培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力、綜合技能與專業(yè)技能的綜合素質(zhì)的新型人才，初中學(xué)校必須要對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使具體的教學(xué)成效得到改善。不但要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式進(jìn)行突破，對以往的教學(xué)方法與方式進(jìn)行改進(jìn)，同時還要根據(jù)教學(xué)改革需求以及學(xué)生情況對教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，因此必須要引入全新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與模式。

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作者簡介：

黃麗君，福建省莆田市，仙游縣城東初級中學(xué)。endprint