如何提高小學生的數學審題能力

鄭春新

摘 要：在小學數學教學學習中，數學審題能力貫穿于學生的整個學習階段，良好的審題習慣和審題能力對小學生的解題能力會產生巨大影響。所以，本文筆者認為在小學數學教學中要重視對小學生審題能力的培養，培養學生養成良好的審題習慣，促進學生數學能力的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；審題能力；學習習慣

前言

在教學實踐中，很多教師經常會遇到學生學得很認真，課堂氣氛也很好，但是學生的作業和考試情況卻很不理想的情況。對于這種情況，有部分家長或是老師會認為這是由于學生做題不認真、粗心導致的結果。其實筆者認為，學生做題不認真、粗心其背后暴露出的實質性問題卻是學生的審題能力不足所導致的。畢竟審題是介于看到題和動手做題之間的重要過程，這個過程涵蓋了學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，以及學生已有的知識水平和有效的思考方法以及良好的讀題習慣。所以，在這個過程中，學生審題能力的高低將會直接影響到學生答題的最終效果。

一、 引導學生養成認真審題的好習慣

任何能力的形成都并非一蹴而就的，需要經過長時間的積累和鍛煉。所以，要培養學生形成一定的數學審題能力，在日常的數學教學中，教師就應該注意培養學生養成認真審題的良好習慣，糾正學生在審題過程中的不良習慣，從而為學生審題能力的提高打好基礎。具體來說，培養學生養成良好的身體習慣具體包括這幾方面的內容：首先，在讀題方面，教師要嚴格要求學生讀題時，一定要做到不添字，不漏字，并盡量把題目讀順。這需要在平日的教學中，教師就要引導學生在讀題的過程中一定要仔細、認真，在初步了解題意的基礎上，再仔細地推敲字、詞、句，準確理解題意后再開始解題。特別是對低年級的小學生而言，由于他們的認知能力和理解能力相對較弱，對于他們教師更要指導他們學會細心讀題，甚至可以要求他們用手指著題目一字一句地讀清楚，從而理解題意，提升自己的做題效率。其次，在做一些計算題時，也要要求學生學會審題。這種審題的意思不是讀，而是想，具體而言，就是在學生做計算題時，要讓學生學會從多角度思考解題方法，不要一拿到題目就立刻運算，可以多觀察一下題目，思考一下是否能夠用簡便計算。通過這樣的審題方式，不僅可以提高學生的做題速度，以及計算的準確性，而且對于提高學生對所學知識的理解以及促進學生思維的發展都有積極的作用。最后，教師還要引導學生掌握審題時學會找出題目的重點句的習慣，具體來講，就是教師引導學生在初讀題目的基礎上，培養學生養成把關鍵句或者說是能夠看出數量關系的句子用筆圈出來聚焦的習慣，這種習慣有利于幫助學生看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。當然培養學生養成良好的審題習慣需要一個較長的過程，在這個過程中需要教師耐心指導，讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎，從而不斷糾正自己審題過程中的不足，不斷提升自己的審題能力。

二、 引導學生動口朗讀，加深理解

讀題是培養學生形成審題能力的第一步，也是幫助學生清晰審題的基礎。對小學生而言，通過讀題，可以讓他們更好地明確題意，為他們的進一步思考打下良好的基礎。為此，在小學數學教學中，教師要注意引導學生動口朗讀，加深學生對題目的理解。當然，對于不同年齡階段的學生，教師對其讀題的形式和要求也要做出不同的規定，從而達到促進學生不斷發展的目的。比如說對于低年級的學，需要要求他們仔細讀，在讀的過程中做到不添字、不漏字讀通句子就行，而對于高年級的學生則可以輕聲讀、默讀，理解題意就可。但無論對于那個階段的學生都需要做到以下幾點：首先，要認真仔細，讀準確。在教學中筆者就經常發現很多學生在解題過程中，只用眼睛掃一遍題目就開始動筆答題了，其結果卻錯誤百出，看到自己的錯誤后，學生又會覺得是自己太過粗心了。所以，為了避免類似情況的出現，在教學中教師就一定要注意培養學生養成嚴謹、認真的學習習慣。比如說筆者在教學中就要求學生讀題時要做到“字字出聲讀題慢”。與此同時在培養學生習慣養成的初始階段，在學生讀完題目后，筆者通常還會要求學生再默看題，詳細理解題目的意思后再動手做題。其次，要咬文嚼字地讀。咬文嚼字地讀其實質在于引導學生要善于抓住數學題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義，并在此基礎上仔細品味、認真思考，從而發現題目文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。當然，讓學生通過動口朗讀，來提高學生的審題能力的方法只能在平時的訓練中進行，一旦學生形成了良好的身體習慣后，就要轉而采取默讀審題的方式，畢竟真正考試時只能是默讀。

三、 通過多種教學方法，逐步提高學生的審題能力

小學生由于受到年齡的限制，思維能力和理解能力相對有限，特別是出于低年級階段的小學生，他們的理解能力還很有限，所以在審題過程中低年級的學生容易對題目的要求以及題目中隱含的條件不能正確地理解。在小學數學教學中，教師要有意識地通過多種教學途徑，加強學生對數學題目的理解，幫助學生讀懂題目的含義和隱含的條件，提高學生的審題能力。比如說教師可以引導學生學會在自己的審題過程中，不斷對題目進行比較、歸類和補充，從而引導學生在復雜多變的數學題型中理出一條主線，從而降低學生學習的難度，同時也滲透了一些很重要的數學方法。又比如說，教師可以利用作業評講來提高學生的審題能力。在教學中筆者發現很多學生作業中錯誤大多都是由于審題不認真所造成的。所以，通過作業評講，教師在為學生分析解題過程中出現的錯誤原因時，學生能夠很快認識到自己為什么會出現這樣的錯誤，從而不斷規正自己的審題思維，提高自己的審題能力。再比如，教師還可以引導學生從自己的生活經驗出發，利用自己的經驗避免相似審題過程中出現一些不必要的錯誤，以不斷提升自己的審題能力。

參考文獻：

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