小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習

摘 要：在新課程改革的要求下，小學數學教學要采用豐富的課堂教學方法，幫助學生提高知識吸收效率，建立數學思維，提高綜合素質，為將來的學習生活打下良好的基礎。在小學數學課堂上，小組合作學習方式大大激發了學生的學習熱情，讓學生積極主動參與到課堂學習當中。小組成員之間互相幫助，共同進步，提升了全組人員的學習能力。針對小組合作學習這一方式，需要對小組進行合理劃分，對學習內容進行科學制定，教師應對小組合作學習進行規劃指導，保證小組合作學習有效推進。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；小組合作學習

一、 科學合理組建合作小組

小組合作學習要以小組為基本單位，教師開展教學活動，學生進行分組學習都要以小組為基礎，根據本小組情況進行合理的課程內容和學習內容分配。這就需要在構建合作小組的時候就要進行科學合理的分配。小組合作學習要照顧到所有組員的情況，在最初組建小組時，要根據個性、學習基礎、學習能力對全班同學進行調配，組與組之間的情況要平衡，組內搭配要全面豐富。組與組之間要類似，而組內成員要彼此不同。組與組之間是公平競爭的關系，組內成員則是互幫互助的關系。一般每個小組設置5～6名學生作為組員，組員的座位要離得比較近。每個合作小組的組員包含成績較好、中等、學困三種學生，讓組員互助成為可能。組內成員中，成績好的學生可以發揮優勢，中等學生可以動腦提供學習方法和合作方法，學困生能夠得到幫助。小組建設不僅關注學習方面，還要在個性成長上進行鍛煉，幫助所有組員成為身心均衡發展的全面的學生。

二、 合理設計合作小組學習內容

在小學數學課堂上，小組合作學習的內容一定要具備可探究性，體現合作的價值。并非所有內容都適合采用分組合作的方式來學習，較為簡單的課堂內容，學生自己就能解決，并且可以鍛煉獨立解決問題的能力，避免學生依賴組員或者教師。較為復雜的內容，學生無法獨立完成，教師鼓勵學生在小組合作學習形式中進行探究，組內展開討論。

例如在學習《圖形的運動》這節課時，本身知識內容是比較抽象的，學生自己單靠想象是很難理解的。大家可以在小組合作學習中找到靈感。組內可以進行分工，有的負責設計實驗器材，有的負責制作實驗器材，有的負責設計實驗，大家都完成了實驗相關的設計之后，一起通過實驗去深入理解課堂內容。大家用自己動手制作的坐標系、圖形等進行圖形運動的演示，對于教材中講解的內容更加明確，大腦中也有了圖形運動的概念，為將來學習更豐富深刻的內容打下思維能力的基礎。

教師在幫助學生設計分組學習內容時，要注意不能為了分組而分組，為了互動而互動。小組合作學習方式讓課堂的氣氛非常熱烈，但是也容易陷入毫無價值的閑聊，教師幫助學生樹立一個明確的目標，略有難度，具備探索性，讓學生根據具體的課程內容進行討論。

三、 創設民主、自由、融洽的課堂氛圍

傳統小學教育，教師在講臺上講，學生在課桌前聽，教師是課堂的絕對主導，學生只要被動接受即可。在新課程背景下，需要調動起全部學生主動參與課堂教學的積極性，小組成員之間要通力合作。各個小組成員要承擔自己在小組中的責任，發揮自己在小組中的作用，尊重彼此意愿，保證所有小組成員都能夠共同提高。這就需要在課堂教學中，課堂氛圍是民主的，自由的，融洽的，讓學生能夠放下內心對教師的敬畏，放下對課堂嚴肅氛圍的緊張感，做到組內討論積極，真正發揮小組合作學習的作用。

在民主和諧的課堂氛圍中，學生能夠自由思考，暢所欲言，不怕出錯，敢于質疑。教師對于學生在課堂上討論的話題和犯的錯誤要有包容心，引導學生圍繞課堂主體進行討論。例如在學習最大公約數、最小公倍數這樣的問題時，學生們在小組中紛紛討論這些知識在生活中的運用，舉出生活中的例子，比如將長繩索分解成短繩索，將大塊木板裁成小尺寸的木板而又不能整除的情況。學生們在課堂上討論地不亦樂乎，甚至動手直接去嘗試。這樣的分組合作學習極大地提高了課堂教學效率，幫助教師實現課堂教學效果，學生對于知識內容的理解更加明確深刻。

四、 鼓勵和評估

為了提高學生們進行小組合作學習的熱情，教師可以對小組合作學習的作用給予積極評價，組員之間、小組之間都可以進行良性競爭，也可以根據課程內容進行組間合作。對于小組中成員的表現，采用成員互評的方式，給予階段性的評價，讓所有組員在參與上更加積極，在合作上更加友好主動，在學習上更加認真仔細。教師可以采用豐富的激勵方式來激勵學生進行小組合作學習。可以是精神上的，例如評比合作能手、協調能手等，也可以是物質上的，教師可以準備部分數學知識的小冊子或者是非常精致的教具獎勵給小組合作學習成績最好的組。當各個小組進行匯報時，教師要認真傾聽學生的想法，并及時給予引導和鼓勵，讓所有學生都能夠參與到小組合作的學習當中。

教師的鼓勵和肯定對于學生進行小組合作學習的促進是非常明顯的，教師通過定期評估，幫助學生提高小組合作學習的質量，讓學生緊密圍繞課堂內容進行合作學習，實現小學數學課堂的高效教學，為學生數學知識體系的建立、溝通協作能力的發展提供支持。

五、 結語

小組合作學習方式為小學數學建立高效課堂提供了有效的方法，為小學課堂教學注入了新鮮活力，受到越來越多的教師的肯定，得到學生們的認同和喜愛。小組合作學習方式體現了學生在課堂中的主體作用，在學習上學生能夠通過小組合作學習提高學習積極性，鍛煉了思維能力，訓練了溝通協作能力，讓同學之間的關系更加融洽，數學知識教學更加科學，課堂環節設計更加合理，從實際出發，結合學生的特點，讓學生在數學的廣闊空間自由翱翔，提升綜合素質能力，為將來的數學學習乃至所有科目的學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：孫建民，甘肅省蘭州市紅古區花莊學校。endprint