多元化評價全方位發(fā)展

摘要：評價既可以是對學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果的肯定與褒獎，也可以是對學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處的指正與鞭策。由此可見，評價的方式不可能是一成不變的，而是多元化的。只有采取多元化的評價方式，才能切實發(fā)揮評價的各種作用。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中的一些多元化評價策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語課堂；多元化；評價策略

評價是學(xué)習(xí)的原動力，評價是教學(xué)的助推器，評價是課堂教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)手段。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語課程評價體系要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格等核心素養(yǎng)的發(fā)展。”有鑒于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要高度重視評價在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用，想方設(shè)法優(yōu)化評價方式，采取多元化的評價策略，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，淺顯論述一些農(nóng)村中學(xué)英語課堂多元化評價的策略。

一、 最具權(quán)威的評價——教師評價

教師的評價不僅可以讓學(xué)生體會到成功的樂趣，還對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向。在學(xué)生眼中，教師的評價是最權(quán)威的評價。得到教師的好評、獲得教師的認可是每一位學(xué)生夢寐以求的。因此，教師的評價一定要公正、公平、及時、有效。有鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師一定要在密切關(guān)注課堂教學(xué)生成的同時，充分利用各種有效的手段給予學(xué)生最具權(quán)威的評價，據(jù)此讓學(xué)生在教師的評價中獲得滿滿的自信心以及源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

例如在教學(xué)仁愛版八年級英語上冊Unit 1 Playing SportsTopic 1 Im going to play basketball. Section B這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了一項活動，即讓學(xué)生匯報自己喜愛的運動以及夢想職業(yè)。在學(xué)生匯報完之后，筆者利用多媒體課件不僅對學(xué)生遣詞造句的能力給予了評價，還對學(xué)生喜愛的運動和夢想的職業(yè)給予了評價。

教師立足課堂教學(xué)生成，借助各種教學(xué)輔助手段對學(xué)生進行了富有成效的評價。教師評價或肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、或撥正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成起到了推波助瀾的作用。

二、 認識自我的評價——學(xué)生自評

學(xué)生自評，顧名思義，就是學(xué)生對自己的一種評價。學(xué)生自評是學(xué)生認清自我、揚長避短的一種重要評價方式。學(xué)生要想進行有效自評，首先，他們必須要全面地認識自我，即對自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等心知肚明；其次，他們必須要清晰把握評價標(biāo)準(zhǔn)，即對課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等爛熟于心。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生在清晰把握評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞自身學(xué)習(xí)狀況對自己進行及時有效的評價。

例如在每次學(xué)完新詞匯之后，筆者都會讓學(xué)生在熟記這些詞匯的基礎(chǔ)上進行默寫，即進行自我評價。通過讓學(xué)生默寫這些詞匯，不僅逐步豐富了學(xué)生的英語詞匯，還讓學(xué)生學(xué)會了一些記憶單詞的有效方法。再比如筆者經(jīng)常會在學(xué)生完成一些練習(xí)題目之后，給出這些題目的答案讓學(xué)生進行自我評價。通過這樣的評價能夠讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，便于學(xué)生進行自主查漏補缺。

三、 互相學(xué)習(xí)的評價——生生互評

生生互評，簡單來講，就是讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相評價。在學(xué)生與學(xué)生互相評價的過程中，他們可以互相指正、相互學(xué)習(xí)，更加清晰地認識到自己在學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢，為自己在今后的學(xué)習(xí)中揚長避短、長足發(fā)展暢通渠道。鑒于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要在緊密結(jié)合課堂教學(xué)實際狀況的基礎(chǔ)上，鼓勵并指引學(xué)生之間進行互相評價。教師要讓生生互評成為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

例如在教學(xué)仁愛版八年級英語上冊Unit 1 Playing SportsTopic 1 Im going to play basketball. Section D這部分內(nèi)容的時候，筆者布置了這樣一項作業(yè)，即讓學(xué)生利用本課重點短語進行寫作。本課的重點短語主要包括play basketball/football； have a basketball game against...； prefer doing sth.； ones favorite player； play against； play for； grow up； in the future； spend time（in） doing sth./on sth.； be good at doing sth.； do sth. very well； take part in...； play with； arrive in； leave for， etc.所有學(xué)生都盡可能地利用這些短語進行寫作。在學(xué)生完成習(xí)作之后，筆者讓學(xué)生互相修改習(xí)作，即讓學(xué)生進行生生互評。在生生互評過程中，學(xué)生不僅可以指正別人的錯誤，還可以學(xué)習(xí)別人遣詞造句的方法，借此提升自己的寫作能力。又如在課堂分組教學(xué)活動中，筆者常常會讓各個小組之間進行互評，讓各個小組在互評過程中互相學(xué)習(xí)、共同進步。

學(xué)生彼此之間的互評，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還讓學(xué)生學(xué)會了別人的優(yōu)點。生生互評是提升學(xué)生自主探究能力和思維能力的有力推手。

四、 異彩紛呈的評價——其他評價

除了上述評價方式之外，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師還可以對學(xué)生進行形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價、激勵性評價以及發(fā)展性評價等。

形成性評價，簡單來講，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。形成性評價旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進行形成性評價。比如教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課中聽課習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣要進行中肯的評價，通過評價培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)性評價，顧名思義，就是對課堂教學(xué)的達成效果進行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評價。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式對學(xué)生進行總結(jié)性評價。比如通過聽寫單詞檢查學(xué)生單詞背誦情況、通過自由對話練習(xí)檢查學(xué)生對重點句型的掌握情況以及通過單元檢測檢查學(xué)生對整個單元知識點的掌握情況等。

另外，教師還可以采取旨在找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難癥結(jié)的診斷性評價方式，通過評價補足學(xué)生的短板，提升學(xué)生的英語綜合能力。教師也可以采用旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵性評價以及促進學(xué)生長足進步的發(fā)展性評價等。

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)對學(xué)生進行多元化的評價，進而促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中全方位發(fā)展。

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作者簡介：

吳素珍，福建省永春第四中學(xué)。endprint