初中英語教學中的聽說訓練改進策略分析

摘要：隨著全球化的發(fā)展，各國的文化交流也變得更加的頻繁，英語作為世界通用語言之一，在各國文化交流方面起到了至關(guān)重要的作用。因此，加強英語聽說訓練教學是必不可少的，學校應該重視這方面的問題。但是在實際中，由于各種客觀因素存在，英語聽說訓練教學受到了很大的限制。為此，本文將結(jié)合當下初中教學出現(xiàn)的問題進行相應的分析，并提出針對性的解決措施，期望通過實行這些措施可以給初中英語聽說訓練帶來實質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說訓練；評測機制

作為英語教學的基礎(chǔ)，聽說訓練可以充分提高學生英語實際應用能力，保證人們良好的交流。近年來，隨著教學觀念逐漸地轉(zhuǎn)變，人們對于原本的英語聽說訓練也開始逐漸的關(guān)注，希望通過有效的鍛煉來提升學生英語實際應用能力，但是在實際中，由于各地區(qū)發(fā)展不平衡等緣故，初中英語聽說訓練教學還是遇到了許多困難。為了提高這方面的教學質(zhì)量，教師應該根據(jù)具體問題采取有效的措施，實現(xiàn)英語聽說教學質(zhì)量提升。

一、 初中英語教學中聽說訓練教學出現(xiàn)的問題

1. 教師教學不重視

在實際的初中英語教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對于聽說方面往往不太重視，更多重心是放在英語讀寫能力方面培養(yǎng)。這樣就會在無形中對學生的認識造成相應的影響，形成聽說次要的認識，從而影響實際的英語聽說教學質(zhì)量。同時現(xiàn)在很多學校提高自身學校的升學率，更多資源都是放在學生筆試成績方面，在實際的課程設(shè)置方面也存在一定的不合理，這也給學生實際聽說訓練帶來不利的影響。

2. 缺乏良好的英語聽說訓練氛圍

除了教師教學不太重視外，初中英語聽說訓練還存在的另一個問題就是缺乏良好的學習氛圍。在實際的教學中，教師沒有制定相應的鼓勵政策，充分調(diào)動學生的英語聽說訓練的積極性。同時教師也沒有進行相應的引導，沒大對學生講解英語聽說能力重要性，從而造成現(xiàn)在很多學生只會讀寫，而不會實際的英語交流。在日常教學中，教師沒有讓學生進行簡單的英語交流，沒有結(jié)合實際生活實例來讓學生來了解英語在日常生活中具有廣泛的應用。此外，教師也沒有為學生制定一個良好英語聽說計劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，嚴重限制了學生英語聽說能力提升。

3. 評測機制不合理

有效的評測機制可以對學生形成一定的監(jiān)督作用，從而讓學生更好地進行英語聽說訓練，但是現(xiàn)在很多初中學校在這方面并沒有形成一個合理有效的評測機制，對于學生英語聽說訓練評測也沒有進行有效的落實。目前很多學校在對學生英語成績評測時，更多的還是檢測學生讀寫能力，而對于聽說能力卻進行了選擇性的忽視，甚至有的學校都沒有設(shè)置相應的評測。在這種評測背景下，學生在進行英語聽說訓練時，會受到非常大的限制，學生將會在讀寫方面投入更多的精力，而沒有時間進行相應的英語聽說訓練。

二、 提高初中英語教學中聽說訓練質(zhì)量的措施

1. 提高英語聽說訓練認識

在實際中，要想提高初中英語聽說訓練的質(zhì)量，教師應該加強這方面的認識，可以從以下幾個方面采取相應的措施。首先，教師認識英語聽說的價值，知道作為一門語言，最重要的就是語言之間的交流，而聽說訓練則是實現(xiàn)這種交流的主要途徑。其次英語聽說教學也是現(xiàn)在英語《教學大綱》的要求，是英語能力重要組成部分，教師應該對學生進行這方面的講解，提高學生在這方面的關(guān)注程度。此外，教師應該利用空余時間進行相應的英語教學能力提升，可以通過網(wǎng)上或者圖書館途徑進行英語聽說教學能力鍛煉，保證英語聽說教學質(zhì)量。

2. 營造良好的英語聽說訓練環(huán)境

除了提高這方面的認識外，教師還應該為學生營造一個良好學習氛圍，通過日常英語交流和英語提問來提升學生聽說方面能力。比如教師在講解“Do you like bananas？”這節(jié)課時，可以對學生進行Do you like strawberries？ Yes， I do.或者No， I dont.等句式提問。通過這些英語句式來提問來增加學生英語聽說訓練的機會，實現(xiàn)學生英語綜合能力提升。同時教師還應該多用一些日常英語用語與學生進行交流，如“Nice to meet you. How do you do？”等。通過這些日常用語交流來培養(yǎng)學生英語聽說意識，從而促進學生主動進行英語聽說訓練，實現(xiàn)自身英語良好交流。此外，教師還可以組織相應英語角等活動，讓學生進行良好英語交流，增加學生英語聽說訓練的機會。

3. 創(chuàng)建合理實用的評測機制

合理有用的評測機制可以促進學生更好地進行英語聽說訓練，在實際中，學校要改變原先以讀寫為主要測試的機制，適當合理增加相應的英語聽說測試，通過幾者之間的比例權(quán)重調(diào)節(jié)來提高學生對英語聽說訓練的重視程度。因此，學校應該重視這方面的調(diào)節(jié)，同時根據(jù)學生實際情況進行相應的評測，為學生制定一個良好的學習規(guī)劃，改善學生存在的不足，這樣就可以更好提升學生英語交流能力。此外，學校還應該結(jié)合實際生活工作崗位對英語的要求，對學生進行相應的評測和培養(yǎng)，這樣不僅可以對學生進行良好的監(jiān)督，促進學生進行有效的英語聽說訓練，同時也很好地提升了學生英語實際應用能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，教師在進行初中英語教學時，由于各種客觀因素存在，英語聽說訓練還是受到了很大的限制。為了改變當下這些情況，提升學生在英語聽說方面的能力，教師需要提高自身對英語聽說訓練重視程度，同時對學生進行經(jīng)常性英語提問和交流，通過這種方式來為學生營造一個良好的學習氛圍，實現(xiàn)對學生的良好引導。最后，學校應該制定合理實用的評測機制，對學生學習進行相應的規(guī)范和要求。

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作者簡介：

邢利勇，江蘇省淮安市曙光雙語學校。endprint