對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考

張靜

摘 要：高中地理課程是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)較難的學(xué)科。在新課程背景之下，高中地理教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改革以期提高學(xué)生的地理知識(shí)。如何才能讓地理知識(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有效吸收，是每位高中地理老師都在關(guān)注的課題。本文從目前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探析提高高中地理課堂有效教育的策略，為高中地理的有效教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學(xué)

地理是一門(mén)人文特色極濃的學(xué)科，是高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，于高中學(xué)生而言，也是一門(mén)較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科。如何才能提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每一位高中地理教師工作的重點(diǎn)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而高中地理知識(shí)點(diǎn)又比較龐雜，這對(duì)高中生的學(xué)習(xí)、接收、記憶等方面的能力都提出了較高的要求。在新課程的背景之下，高中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生整體知識(shí)水平。

一、 建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧有序的課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保障，包括課堂紀(jì)律的有序性、師生互動(dòng)的合理性、學(xué)生間交流的有效性等。高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂中獲取地理知識(shí)。新課程對(duì)學(xué)生的主體性提出了要求，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，要重視對(duì)作為教學(xué)主體的學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，而不是做一味地被動(dòng)的接受者，要積極發(fā)揚(yáng)自身的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手操作（如畫(huà)地圖）、多看（如看地圖）、多思（如什么情況下可造成大氣污染、環(huán)境破壞等）。在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)，教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中也能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以便學(xué)生記憶，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三。教師能否建構(gòu)一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到學(xué)生能否在民主、自由的環(huán)境中獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要高度重視課堂氛圍的建構(gòu)，努力打造有魅力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也保證學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備能有效提升。

二、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容

因材施教，是一個(gè)老生常談的話題。在高中階段，有效的地理教學(xué)，離不開(kāi)高中地理教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解、把握之后因材施教合理安排教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景之下，高中地理教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅要重視學(xué)生地理知識(shí)量的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生地理知識(shí)質(zhì)的提高。高中地理知識(shí)一般來(lái)說(shuō)入門(mén)比較簡(jiǎn)單，但隨著知識(shí)的逐漸積累，越到后面越難、越抽象，因此，教師要特別注意學(xué)生是否對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了扎實(shí)的學(xué)習(xí)，而不是囫圇吞棗，避免學(xué)生沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)有效的把握。因此，教師要研究教材，也要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、教學(xué)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、個(gè)性需求，尋找到最佳的切入點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，讓學(xué)生有效的把握知識(shí)。

三、 提高高中地理課堂有效教學(xué)離不開(kāi)教師各項(xiàng)素質(zhì)的不斷提升

1. 強(qiáng)化課堂有效教學(xué)的意識(shí)

追求課堂有效教學(xué)的意識(shí)是高中地理教師實(shí)施有效教學(xué)的思想保證，美國(guó)著名教育家霍華德在他的《改變生命的教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)好教師最大的威脅就是滿足于現(xiàn)狀——不再問(wèn)‘怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？” 高中地理教師不能憑借直覺(jué)、憑借經(jīng)驗(yàn)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因地制宜的去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)事業(yè)負(fù)責(zé)。要與時(shí)俱進(jìn)，思考在特定時(shí)代環(huán)境下采取怎樣的教學(xué)方式最為有效。強(qiáng)烈的有效教學(xué)意識(shí)，能敦促教師努力探尋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式，能夠珍惜有限的教學(xué)實(shí)踐，并有效利用教學(xué)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此，高中地理教師要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)意識(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2. 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^(guò)相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)等，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)靈活的地理思維方式，如此在教學(xué)中方能得心應(yīng)手。同時(shí)，還應(yīng)多觀摩優(yōu)秀的地理教師的課程，觀察其他教師是如何在課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，所謂“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以有效地促進(jìn)自身的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是常學(xué)常新的過(guò)程，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，不能松懈、怠慢，而應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)，掌握最新知識(shí)。在面對(duì)朝氣蓬勃的高中生們的疑惑、提問(wèn)時(shí)，方可準(zhǔn)確為學(xué)生解疑。綜上，地理教師不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的必然要求，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。教師不能僅憑已有的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，那樣只會(huì)讓課程枯燥乏味，教學(xué)效果也只會(huì)差強(qiáng)人意。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程理念的背景之下，高中地理有效課堂教學(xué)變得愈加重要，有效教學(xué)不僅要提高在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，而且教師還應(yīng)研究教材與學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中接受并牢記地理相關(guān)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，還離不開(kāi)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高。因此，高中地理教師在教學(xué)觀念上要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要有相應(yīng)的有效教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，還要更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)模式以改進(jìn)自身的教學(xué)模式。

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