對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

張靜

摘 要：高中地理課程是高中階段的一門重要學科，對學生來說也是一門較難的學科。在新課程背景之下，高中地理教學方法也在不斷進行改革以期提高學生的地理知識。如何才能讓地理知識在有限的課堂時間內讓學生有效吸收，是每位高中地理老師都在關注的課題。本文從目前高中地理教學的實際情況出發，探析提高高中地理課堂有效教育的策略，為高中地理的有效教學提供理論參考。

關鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學

地理是一門人文特色極濃的學科，是高中階段教育教學的重要組成部分，于高中學生而言，也是一門較為抽象、復雜的學科。如何才能提高高中地理課堂教學的質量，是每一位高中地理教師工作的重點。在高中階段，學生的學習任務較重，而高中地理知識點又比較龐雜，這對高中生的學習、接收、記憶等方面的能力都提出了較高的要求。在新課程的背景之下，高中地理教師要注重培養學生的主觀能動性，鼓勵學生積極主動地參與到地理教學中來，培養學生對地理知識的掌握和學習能力，提高學生整體知識水平。

一、 建構和諧的課堂教學氛圍

和諧有序的課堂教學氛圍，是實現課堂有效教學的重要保障，包括課堂紀律的有序性、師生互動的合理性、學生間交流的有效性等。高中地理教師在進行課堂教學時，要注重營造良好的課堂氛圍，讓學生在民主、平等、和諧的課堂中獲取地理知識。新課程對學生的主體性提出了要求，教師是教育教學活動的執行者、引導者，要重視對作為教學主體的學生的開導和啟發，鼓勵學生積極主動地投入到教學活動中，而不是做一味地被動的接受者，要積極發揚自身的主觀能動性，動手操作（如畫地圖）、多看（如看地圖）、多思（如什么情況下可造成大氣污染、環境破壞等）。在營造良好的課堂氛圍時，教師還可以巧妙地設計相應的情境，以此來激發學生學習地理的興趣。同時，在教學活動中也能吸引學生的注意力，加深學生對知識的印象，以便學生記憶，進而學會舉一反三。教師能否建構一個和諧、有序的課堂氛圍，直接關系到教學過程中各個環節能否順利進行，也關系到學生能否在民主、自由的環境中獲取知識。因此，教師在教學活動中要高度重視課堂氛圍的建構，努力打造有魅力的課堂，調動學生的積極性、主動性，保障教學目標順利實現，同時也保證學生地理知識儲備能有效提升。

二、 根據學生的實際情況合理安排教學內容

因材施教，是一個老生常談的話題。在高中階段，有效的地理教學，離不開高中地理教師對學生實際情況進行了解、把握之后因材施教合理安排教學內容。在新課程背景之下，高中地理教師要從學生的實際情況出發，不僅要重視學生地理知識量的學習，更要重視學生地理知識質的提高。高中地理知識一般來說入門比較簡單，但隨著知識的逐漸積累，越到后面越難、越抽象，因此，教師要特別注意學生是否對地理知識進行了扎實的學習，而不是囫圇吞棗，避免學生沒有對相關知識點進行重點有效的把握。因此，教師要研究教材，也要研究學生，根據學生的實際情況進行備課、教學。在安排教學內容時，要結合學生的學習情況、認知能力、個性需求，尋找到最佳的切入點，讓教學活動服務于學生的學習活動，幫助學生進行有效學習，避免浪費時間和精力，讓學生有效的把握知識。

三、 提高高中地理課堂有效教學離不開教師各項素質的不斷提升

1. 強化課堂有效教學的意識

追求課堂有效教學的意識是高中地理教師實施有效教學的思想保證，美國著名教育家霍華德在他的《改變生命的教學》中強調：“一個好教師最大的威脅就是滿足于現狀——不再問‘怎樣改進我的教學？” 高中地理教師不能憑借直覺、憑借經驗去開展教學活動，而是要多研究教材、多探究有效的方法、多聯系學生的實際情況，因材施教、因地制宜的去開展教學活動，對學生負責，對自己的教學事業負責。要與時俱進，思考在特定時代環境下采取怎樣的教學方式最為有效。強烈的有效教學意識，能敦促教師努力探尋教學目標實現的方式，能夠珍惜有限的教學實踐，并有效利用教學時間，從而促進學生高效學習，保證學生達到最優的學習效果。因此，高中地理教師要加強有效課堂教學意識，保證教學目標的順利實現。

2. 優化知識結構促進有效教學

高中地理教師在教學過程中，要根據新課程的標準不斷更新自己的知識結構。可以通過相應的進修、培訓等，優化自身的知識結構，培養靈活的地理思維方式，如此在教學中方能得心應手。同時，還應多觀摩優秀的地理教師的課程，觀察其他教師是如何在課堂上實現有效教學的。多觀察、多學習、多總結，所謂“他山之石，可以攻玉”，學習借鑒其他優秀教師的教學經驗，也可以有效地促進自身的教學效果。學習是常學常新的過程，地理教師在教學過程中，不能松懈、怠慢，而應跟上時代發展步伐，及時優化知識系統，掌握最新知識。在面對朝氣蓬勃的高中生們的疑惑、提問時，方可準確為學生解疑。綜上，地理教師不斷優化自身知識結構，是實現新課程教學目標的必然要求，是時代發展的要求，也是學生成長的要求。教師不能僅憑已有的知識和教學經驗進行教學，那樣只會讓課程枯燥乏味，教學效果也只會差強人意。

四、 結語

總之，在新課程理念的背景之下，高中地理有效課堂教學變得愈加重要，有效教學不僅要提高在有限的教學時間內的教學效率，而且教師還應研究教材與學生實際情況合理安排教學內容，讓學生在循序漸進的過程中接受并牢記地理相關知識。要想實現課堂的有效教學，還離不開教師自身專業素養和教學技能的提高。因此，高中地理教師在教學觀念上要進行相應的轉變，要有相應的有效教學意識。同時，還要更新自身知識結構，通過觀摩其他優秀教師的課堂教學模式以改進自身的教學模式。

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