淺談交互式電子白板在幼兒教育中的應用

劉珍琴

摘 要：交互式電子白板的應用，能使幼兒教育更加科學化和生動化，也能夠提高課堂教學效率，改善傳統(tǒng)幼兒教學的弊端。在應用交互式電子白板的時候，要結(jié)合教學內(nèi)容和幼兒的個性發(fā)展。通過分析交互式電子白板在幼兒教育中的作用，進而探討在應用多媒體技術時應該注意的事項。

關鍵詞：多媒體；幼兒教育；空間；教學效率

好動是幼兒們普遍的天性，他們具有很強的可塑性和創(chuàng)造性。隨著交互式電子白板在幼兒園的不斷普及，幼兒園里教師在講授知識時，如果能夠恰當?shù)剡\用交互式電子白板，不僅能夠圓滿完成教育教學任務，還能為幼兒認知和能力的提高打下牢固的基礎。恰當?shù)乩媒换ナ诫娮影装迥茏畲笙薅鹊卣{(diào)動幼兒的學習興趣，幼兒自主嘗試和自主體驗的能力得到了很好的鍛煉，幼兒的潛能得到提前開發(fā)，

使教學過程充滿童趣和樂趣，讓幼兒從小能夠愛上學習和探究。在現(xiàn)代“以人為本”教學理念的指引下，急需要提高教育教學質(zhì)量，不斷改善教師陳舊的落后的消極的思想，利用交互式電子白板為幼兒創(chuàng)建一個愉快學習和生活的空間。那么，如何正確應用交互式電子白板把幼兒教育做到盡善盡美呢？本文將從交互式電子白的作用和應用中注意的問題兩個方面來闡述。

一、 交互式電子白板在幼兒教育中的作用

1. 激發(fā)幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛。

交互式電子白板資源豐富，能將枯燥死板的教學內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，容易吸引幼兒注意力。在《認識圖形寶寶》的這個活動中，為了認識三角形，圓形，正方形，長方形，我利用白板出示圖形給幼兒看，請幼兒說說是什么？什么形狀的？什么顏色的？逐個帶領幼兒認識三角形，圓形，正方形，長方形，如；拿出三角形寶寶，提問；“這是什么形狀呀？”（三角形）“三角形長什么樣呀？”（三條邊，三個角）。然后展示生活中有這些圖形的物體，幼兒在課堂中興奮極了，爭著說“我發(fā)現(xiàn)桌子上有長方形”“自行車的三腳架是一個三角形”“我發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器上有圓形”……課堂中幼兒始終被五彩的圖形吸引從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

2. 優(yōu)化教學內(nèi)容，拓寬幼兒的視野。

幼兒園傳統(tǒng)教學通常是教師說的多，寫的多，教師的專業(yè)水平千差萬別，幼兒教師的基本功也各不相同，因此在教學活動中，教師在上面繪聲繪色地講，可幼兒們卻聽得無精打采。有了交互式電子白板，教師在講課或者講故事時，就能輕松地在交互式電子白板上播放一些電子白板自帶的圖片、視頻或動畫。這樣幼兒通過不同的感官的刺激，對教學內(nèi)容的掌握更牢固了。如：在一節(jié)課中，一位幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎？教師利用交互式電子白板特有的功能，先用電子白板展示內(nèi)部自帶的生活中菱形的圖片。讓幼兒從視覺上感知菱形的大致形狀。然后教師利用電子白板的搜索功能，搜出各種各樣百貨大樓外部和內(nèi)部裝飾的圖片，通過讓幼兒指，在借助電子白板移動、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能很好地解答了幼兒的提問，拓展了幼兒的知識面，也教會了幼兒怎么去解決問題的一些辦法。

在當前的教學中，教具的制作擠占了教師許多的時間。幼兒年齡小，知識面窄，沒有教具教師在教學時，是很難把問題講清楚，講明白。有的教師在制作教具上花了時間，也花了金錢和精力。可作出的教具只能使用的次數(shù)并不多。而利用電子白板只需用軟件花較少的時間就能完成課件（教具）制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。

3. 提高教學效率，給幼兒更多的空間。

幼兒教師借助交互式電子白板進行教學，提高了教學的效率，節(jié)省了時間，為幼兒今后的發(fā)展提供了非常廣闊的空間。幼兒教師可以借助交互式電子白板靈活的教授教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學中一些教學內(nèi)容是無法在教學中給幼兒展示的。例如：在講授五顏六色的花朵時，對于五顏六色的花朵是什么樣的？在講《白雪的故事》時，女巫這個形象是什么樣子的？在介紹植物時，荷花長什么形狀？等這些問題都無法很好地完成。如果用交互式電子白板，就可以輕松地解決這些問題。可以利用電子白板將五顏六色的花、可惡的女巫、美麗的荷花清晰地展現(xiàn)出來，并且可以隨意放大縮小，添加背景音樂，或者制作動畫等，使幼兒無論視覺、聽覺上，還是形象思維、和抽象思維方面都有了切實的發(fā)展和提高。

二、 應用多媒體技術在幼兒教育中應該注意的問題

1. 交互式電子白板不能取代傳統(tǒng)教學。

交互式電子白板雖然已經(jīng)廣泛應用在教學中，但是我們不能讓交互式電子白板豐富的資源和強大功能所降服，而是要做到與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，達到最佳的教學效果。傳統(tǒng)教學中也存在著許多優(yōu)秀的經(jīng)驗值得沿用，比如自主學習和自主思考仍然具有實際作用，不能被取締。比如，教幼兒認識字寶寶時，教師可以flash動畫教授字寶寶的發(fā)音、筆順、意義等。但是傳統(tǒng)教學中教師的板書生字和在田字格中占格的簡介也不能省去。

2. 交互式電子白板不是教師的替代品。

運用交互式電子白板開展幼兒教學時，要注重幼兒的主體地位和幼兒教師的主導作用，不能整堂課教師都在不停地操作交互式電子白板，而忽視了學生的主體地位的凸顯。自從有了交互式電子白板，算數(shù)教師在教授算數(shù)時就沒有板書過計算過程；語言教師在教語言時，沒有親手板書過一個生字，范讀過一篇哪怕是非常優(yōu)美的課文；音樂教師在教授音樂時，也不彈琴，和領唱了。如果在教育中把一切都交個交互式電子白板，教師都把心思用在操作交互式電子白板上，那就大錯特錯了。其實交互式電子白板只是教學的幫手，我們只能恰當而且巧妙地運用。

綜上所述，在幼兒教學中應用交互式電子白板可以提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生的學習興趣，使幼兒的知識面有了很好的拓張，使教學方式更加科學，更加具有時代性。使教師的作用的地位慢慢發(fā)生變化。在以后的教學中，如何讓交互式電子白板在教學中發(fā)揮更好的作用，有待于我們在以后的教學中繼續(xù)摸索、研究。總之，交互式電子白板為幼兒教育帶來了有一個明媚的春天，我們一定會好好努力教學，為每一位幼兒負責到底。

參考文獻：

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