淺談交互式電子白板在幼兒教育中的應用

劉珍琴

摘 要：交互式電子白板的應用，能使幼兒教育更加科學化和生動化，也能夠提高課堂教學效率，改善傳統幼兒教學的弊端。在應用交互式電子白板的時候，要結合教學內容和幼兒的個性發展。通過分析交互式電子白板在幼兒教育中的作用，進而探討在應用多媒體技術時應該注意的事項。

關鍵詞：多媒體；幼兒教育；空間；教學效率

好動是幼兒們普遍的天性，他們具有很強的可塑性和創造性。隨著交互式電子白板在幼兒園的不斷普及，幼兒園里教師在講授知識時，如果能夠恰當地運用交互式電子白板，不僅能夠圓滿完成教育教學任務，還能為幼兒認知和能力的提高打下牢固的基礎。恰當地利用交互式電子白板能最大限度地調動幼兒的學習興趣，幼兒自主嘗試和自主體驗的能力得到了很好的鍛煉，幼兒的潛能得到提前開發，

使教學過程充滿童趣和樂趣，讓幼兒從小能夠愛上學習和探究。在現代“以人為本”教學理念的指引下，急需要提高教育教學質量，不斷改善教師陳舊的落后的消極的思想，利用交互式電子白板為幼兒創建一個愉快學習和生活的空間。那么，如何正確應用交互式電子白板把幼兒教育做到盡善盡美呢？本文將從交互式電子白的作用和應用中注意的問題兩個方面來闡述。

一、 交互式電子白板在幼兒教育中的作用

1. 激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛。

交互式電子白板資源豐富，能將枯燥死板的教學內容生動形象地表現出來，容易吸引幼兒注意力。在《認識圖形寶寶》的這個活動中，為了認識三角形，圓形，正方形，長方形，我利用白板出示圖形給幼兒看，請幼兒說說是什么？什么形狀的？什么顏色的？逐個帶領幼兒認識三角形，圓形，正方形，長方形，如；拿出三角形寶寶，提問；“這是什么形狀呀？”（三角形）“三角形長什么樣呀？”（三條邊，三個角）。然后展示生活中有這些圖形的物體，幼兒在課堂中興奮極了，爭著說“我發現桌子上有長方形”“自行車的三腳架是一個三角形”“我發現太陽能熱水器上有圓形”……課堂中幼兒始終被五彩的圖形吸引從而激發幼兒學習數學的興趣。

2. 優化教學內容，拓寬幼兒的視野。

幼兒園傳統教學通常是教師說的多，寫的多，教師的專業水平千差萬別，幼兒教師的基本功也各不相同，因此在教學活動中，教師在上面繪聲繪色地講，可幼兒們卻聽得無精打采。有了交互式電子白板，教師在講課或者講故事時，就能輕松地在交互式電子白板上播放一些電子白板自帶的圖片、視頻或動畫。這樣幼兒通過不同的感官的刺激，對教學內容的掌握更牢固了。如：在一節課中，一位幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎？教師利用交互式電子白板特有的功能，先用電子白板展示內部自帶的生活中菱形的圖片。讓幼兒從視覺上感知菱形的大致形狀。然后教師利用電子白板的搜索功能，搜出各種各樣百貨大樓外部和內部裝飾的圖片，通過讓幼兒指，在借助電子白板移動、翻轉、旋轉等功能很好地解答了幼兒的提問，拓展了幼兒的知識面，也教會了幼兒怎么去解決問題的一些辦法。

在當前的教學中，教具的制作擠占了教師許多的時間。幼兒年齡小，知識面窄，沒有教具教師在教學時，是很難把問題講清楚，講明白。有的教師在制作教具上花了時間，也花了金錢和精力。可作出的教具只能使用的次數并不多。而利用電子白板只需用軟件花較少的時間就能完成課件（教具）制作，制作的課件既方便保存，又可循環使用。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。

3. 提高教學效率，給幼兒更多的空間。

幼兒教師借助交互式電子白板進行教學，提高了教學的效率，節省了時間，為幼兒今后的發展提供了非常廣闊的空間。幼兒教師可以借助交互式電子白板靈活的教授教學內容。在傳統的教學中一些教學內容是無法在教學中給幼兒展示的。例如：在講授五顏六色的花朵時，對于五顏六色的花朵是什么樣的？在講《白雪的故事》時，女巫這個形象是什么樣子的？在介紹植物時，荷花長什么形狀？等這些問題都無法很好地完成。如果用交互式電子白板，就可以輕松地解決這些問題。可以利用電子白板將五顏六色的花、可惡的女巫、美麗的荷花清晰地展現出來，并且可以隨意放大縮小，添加背景音樂，或者制作動畫等，使幼兒無論視覺、聽覺上，還是形象思維、和抽象思維方面都有了切實的發展和提高。

二、 應用多媒體技術在幼兒教育中應該注意的問題

1. 交互式電子白板不能取代傳統教學。

交互式電子白板雖然已經廣泛應用在教學中，但是我們不能讓交互式電子白板豐富的資源和強大功能所降服，而是要做到與傳統的教學手段有機結合，達到最佳的教學效果。傳統教學中也存在著許多優秀的經驗值得沿用，比如自主學習和自主思考仍然具有實際作用，不能被取締。比如，教幼兒認識字寶寶時，教師可以flash動畫教授字寶寶的發音、筆順、意義等。但是傳統教學中教師的板書生字和在田字格中占格的簡介也不能省去。

2. 交互式電子白板不是教師的替代品。

運用交互式電子白板開展幼兒教學時，要注重幼兒的主體地位和幼兒教師的主導作用，不能整堂課教師都在不停地操作交互式電子白板，而忽視了學生的主體地位的凸顯。自從有了交互式電子白板，算數教師在教授算數時就沒有板書過計算過程；語言教師在教語言時，沒有親手板書過一個生字，范讀過一篇哪怕是非常優美的課文；音樂教師在教授音樂時，也不彈琴，和領唱了。如果在教育中把一切都交個交互式電子白板，教師都把心思用在操作交互式電子白板上，那就大錯特錯了。其實交互式電子白板只是教學的幫手，我們只能恰當而且巧妙地運用。

綜上所述，在幼兒教學中應用交互式電子白板可以提高課堂教學質量，吸引學生的學習興趣，使幼兒的知識面有了很好的拓張，使教學方式更加科學，更加具有時代性。使教師的作用的地位慢慢發生變化。在以后的教學中，如何讓交互式電子白板在教學中發揮更好的作用，有待于我們在以后的教學中繼續摸索、研究。總之，交互式電子白板為幼兒教育帶來了有一個明媚的春天，我們一定會好好努力教學，為每一位幼兒負責到底。

參考文獻：

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